Топтуша - все для малышей

«Чтобы вырасти здоровыми, детям не требуется уметь читать – им требуется уметь играть.» Ф. Роджерс

Топтуша — Wed, 23 Dec 2009 12:47:41 +0000

Однажды, наблюдая как малыш на улице изображал паровозик, слоника и машинку одновременно, успевая за считанные мгновения перевоплощаться в каждого из них, я с удивлением для себя поняла, что никогда раньше не задавала себе вопроса – а почему, собственно, дети играют? Детская игра всегда казалась и кажется нам, зрослым, чем то само собой разумеющимся. Вроде как все дети должны играть. Возможно, задав такой вопрос раньше, я бы не потратила несчетное количество времени и денег на подбор и покупку игрушек для своих детей. Да и многих других проблем возможно, удалось бы избежать. Но, как говорится, лучше поздно, чем никогда. Однако в то время, поддавшись всеобщему безумию под названием «раннее развитие», я искренне верила, что игршки «не должны развлекать, игрушки должны развивать». Дом был завален всякого рода «развивающим» хламом, который мы исправно исользовали каждый день для развития неизвестно чего. Однако, увлечение такого рода развитием, не прошло ни для нее, ни для меня бесследно. А произошло то, что ребенок практически перестал играть. Нет, она, конечно, исправно раскладывала вставлялки-развивалки и пр., прекрасно знала животных, цвета, формы, и вообще много чего умела, что я подумала «Наверное, пора начинать учить читать». Наверное, игрушки ей уже неинтересны. И тогда в дом была притащена небезизвестная азбука, по которой малышей учат читать чуть ли не с первого дня жизни. Но что-то внутри мне подсказывало, что тут есть какая-то нерешенная проблема, что-то идет не так.
Да к тому же прибавилось и других проблем – плохой сон, отсутсвтие аппетита, постоянное нытье и ощущение того, что ребенок не знает, куда себя деть. Меня же стал подтачивать жестокий червь сомнения, что я что-то ворую, а ворую, ни что иное, как детство у своей собственной дочери. И что ж тогда я сделала? Я решила пересмотреть все свои взгляды на этот вопрос и постваила многие стереотипы под серьезное сомнение. А что такое стереотип – это, прежде всего, автоматическая реакция, т.е. реакция без осмысления, без вопросов самому себе Почему? Зачем? и Как? Слава Богу, что в настоящее время детская игра привлекает внимание многих мам и психолгов, специалистов всех областей, и привлекателность эта носит очень обеспокоенный характер. Частенько приходится слушать жалобы родителей, что, мол, игрушками завален весь дом, ничего им не надо, ни во что не играется. Дешевые игрушки обычно приказывают долго жить, а дорогие, к нашему величайшему разочарованию, валяются через пару дней и пылятся где-нибудь под кроватью.
Итак, начала я с самого главного и важного вопроса – почему дети играют? Зачем им это? И, возможно, ответ на него даст ответ на более важный вопрос для многих современных родителей – ПОЧЕМУ ЖЕ ОН НЕ ИГРАЕТ??
Ответ оказался очень простым – здоровые дети играют потому, что не играть не могут, а игра – естесственное состояние детства. А уж если вдруг ребенок перестает играть, то скорее всего, это укзыват на плохое самочувсвие, надвигающуюся болезнь. А уж если игра выпадает из жизни или вообще в ней не появляется, для любого психолога, да и просто мамы, это красный флажочек дисгармоничного развития. И что самое интересное, играют дети не для того, что бы сделать нам, взрослым, приятно, либо дать отдохнуть, а играют они потому, что игра есть фундамнтальнейшая потребность, выражение жизни его души. По некоторым исследованиям, здоровые дети (до 7 лет, ибо после 7 лет игра уже выполняет иные функции и задачи) играют до 8 часов в день! Причем феномен игры настолько универсален, что фазы развития игры у самых разных народов одинаков. Различается только форма того, что дети используют в качестве инструмента своей игры – деревянную куклу, глиняную или тряпичную. Игра – способ стать взрослее, путь роста и развития, идя по которому малыш пробует что же такое быть мамой, что чувствует повар, когда готовит еду, как поступить, если нужно срочно вылечить больную лапку зайца..Т.е. до какого-то возраста ребенок живете в своем мире,- все в котором, от мельчайших деталей до серьезных драматических событий, в буквальном смысле «пережито» и сформировано силами его творческой фантазии. В игре малыш учится уживаться с непрятными событиями и людьми, учится помогать, и прорабатывает все внешние впечатления. Осюда вытекает одна из самых важных и первостепенных ролей игры – переживание и усвоение той информации, которая поступает из нашего мира взрослых. Что же из этого следует? Во-первых, конечно, что для развития многосторонней и разнообразной игры ребенку требуется жить эмоциональной, разнообразной повседневной жизнью. И правоту этого тезиса подтверждает то, что малыш никогда не начнет играть в магазин, ни разу там не побывав. И подъемный кран за безумные деньги мало его впечатлит, ежели он ни разу в жизни не наблюдал работы такого крана на стройке. Итак, игра служит переботке и усвоению внешней информации.
Из этого следует вторая, не менее важная роль игры – терапевтическая. Если в жизни малыша происходят какие-то трагические события, травмы, внутренние или внешние конфликты, он, для того, что бы проработать сложную для себя ситуацию, начинает в буквальном смысле ее проигрывать. Так ему легче справится с отрицательными последствиями стресса, ассимилировать (т.е. внутренне принять) слишком сильные переживания. Это, кстати, справедливо не только для отрицательного опыта, но в равно степени, и для положительного. Вспомним, как часто дети играют в День Рождения. Многие, наверное, слышали понятие терапевтической игры, в настоящее время этот феномен широко используется психологами в лечебно-педагогических целях. «Если откусанный кусок слишком велик, что бы быть переваренным за один раз, то неперваренная пища отягощает желудок. Его нужно как следует переживать, и не один раз, чтобы смочь нормально переварить» (Вельдер).
Теперь представим себе ребенка, с упоением играющего, например, в дочки-матери. Да, многое из игры приходит как бы из внешнего мира, скорее всего, девочка будет пеленать, одевать малыша, видя как это делает ее мама с братиком или сестренкой. Но ведь часто под рукой нет ни настоящих памперсов, ни рожка, ни соски. Что же делает девочка? Силами детского воображения кусочек материи превращается в подгузник, в баночке из-под маминого крема появляется детская присыпка, а как удивительно нежно она поет колыбельную, когда ее малышу не спится? Это по истине фантастическая способность превращать обычные вещи в предметы своей игры, называется детской фантазией. А в игре она развивается, растет, словно зернышко, брошенное в благодатную почву, с годами становится чудесным цветком, имя которому творчество. И при этом развитие фантазии сложно переоценить. Известный немецкий педагог Фробель пишет: «Игры детства являются зернами последующей жизни, ибо в них ребенок развивается и раскрывается, обнаруживает свои способности и наибольшую глубину своего бытия». И это действительно так, ибо плоды детских игр и забав проявляется гораздо позднее, уже во взрослой жизни.
Итак, будем считать, что на вопрос почему и зачем ребенку нужно играть, ответить удалось. Суммируя, можно сказать, что играя, ребенок учится, растет, переживает, и фантазирует. Если игры нет, или она бедна, то эти первостепенные задачи детства не выполняются.
Теперь пора поговорить о том внутреннем импульсе, который побуждает ребенка к игровой деятельности. Импульс этот есть подражание. И на сколько сильна эта природная заложенная в ребенке сила, говорит то, что прямохождение и речь есть прямое следствие ПОДРАЖАНИЯ. На эту тему написано несметное количество трудов, начиная с Аристотеля и Платона, а так же современных ислледователей и педагогов. Что же это означает? В детской игре мы можем видеть отражение нас самих. Причем подражание это настолько глубоко, что проявляется не только на физическом, видимым нам плане, но и в глубоко эмоциональной сфере. Ребенок, словно губка, впитывает в себя все, даже настроение, мысли и чувства окружающих его людей. Если мы спокойны и счастливы, то и малыш внутреннее нам подражая, спокоен и весел. Стоит только маме перенервничать, так это сразу же воспринимает ребенок, чувствуя внутреннее напряжение. И подражание это очень видно именно в игре. Дочки-матери, магазин, больница и многие другие игры есть просто подражание деятельности нас, взрослых. А теперь пердствим себе ситуацию, когда единственная деятельность, которую видит ребенок – это сидение родителей перед ярко мерцающим экраном телевизора, и что еще более непонятное, – сидение напротив компьютера. Ведь ребенку совершенно непонятно что мы там делаем. Жмем кнопочки, смеемся непонтяно почему, иногда даже ругаемся и громко возмущаемся. Дело в том, что для ребенка истинной деятельность является та, у которой есть понятный и видимый результат – мама режет, моет овощи, затем появляется вкусный ароматный суп, папа достает гвозди и молоток и на стене появляется новая полка, которая была так нужна для новых игрушек!
А каков результат сидения у телевизора или компа, ему непонятно. Именно поэтому дети так не любят когда мы болтаем по телефону, или работаем у компаютера. Часто просто протестуют, не понимая наших обяснений «Подожди, я занят!» Итак, ребенок подражает бездействию, сидению, отсутвтсвию видимой деятельности. Так если малыш не играет, видя только такие виды занятий вокруг себя, это совершенно нормально, и он тут совсем не при чем. Все дело в нас, взрослых! Если нет игры, значит, нечему подражать. Возможно, многим это покажется слишком категоричным, но мой собственный опыт и опыт многих воспитателей подтвердит, что в настоящее время многие дети действительно не умеют играть. А научить играть невозможно. Можно научить ребенка читать, различать цвета, формы, размеры, но играть никогда. Как невозможно научить человека творить, это есть высший, природный Дар. И если это зерно творчетсва убить (высушить или залить), то оно вряд ли прорастет в что то действительно выдающееся. А убиваем эти зародыши никто иные, как мы, взрослые, подчас даже не подозревая об этом. Как говорится, хотели как лучше, а получилось…неизвестно что. : «Всякое воспитание – это самовоспитание. Как воспитатели и учителя мы всего лишь окружение ребенка, который воспитывает сам себя».В таком щепетильном вопросе, как пример и подражание, советчиков у родителей, конечно, быть не может, ибо это вопрос внутренней, персональной ответственности родителя перед своими детьми, как говорится «что посеешь, то и пожнешь». Но, помимо этого аспекта, который так сильно, как мы увидели влияет на развитие детской игры, есть другой, так же не менее важный – а именно игрушки и игровой материал, выбирать который, мы, взрослые, оставили за собой неприкосновенное право. По большому счету, все вышенаписанное было всего лишь попыткой подвести читателя к более адекватному пониманию того, какая игрушка способствеут развитию здоровой игры, т.е. помогает, а не мешает развитию фантазии, творческих способностей, правильным образом питает и строит чувства осязания, движения, равновесия, а так же чувства истинного, и прекарсаного, о коих мы почему-то не всегда задумываемя.
Итак, игрушка. Что же это за вещь такая? Да, в принципе, ею может стать любой предмет, который ребенок решит использовать для своих манипуляций в огромном волшебном мире своей фантазии. Раньше, в незапамятные времена, когда этой индустрии с многомиллионными оборотами не существовало, игрушка была, прежде всего, оберегом. То есть изготовлялась она подручными стредствами мамой, папой или бабушкой малыша. О том количестве игрушек, которое сейчас в реднем есть у каждого ребенка, конечно, говорить не приходится. Да и некогда было детям особо играть в игрушки, ведь с детства они были настолько вовлечены и вплетены в жизненный цикл взрослого, что надобности в них практически не существовало. И с течением времени, по мере роста потребительской культуры, выделением детства как особого времени, требующего охраны со стороны общества, игршечная индустрия достигла невероятных размеров. Теперь посмотрим, к чему же пршла наша цивилизация, одна из самых, между прочим, высокоразвитых за все времена существования человечества. Что мы предлагаем нашим детям в качестве ИГРУШКИ? Конечно, каждому возрасту соответствует определенная задача и, следовательно, набор игрушек. Поэтому не буду огульно хаять все подряд, а попробую по полочкам разложить хотя бы первый семилетний цикл, когда игра и игрушки играеют первостепеннейшую ролль в развитии ребенка как личности.
Конечно, сейчас существует огромное количество статей по этому поводу, где авторы пытаются в буквальном смысле вынудить родителей на покупку какого-либо пупыршчатого мячика, или шнуровки, или специального пособия, ибо без них, конечно, развитие мелкой моторики ребенка просто невозможно! И, мы, родители, верим этому психологу, педагогу, который, понятное дело!, знает и понимает какие игрушки нужны. Итак, как же развивается ребенок до 7 лет в разрезе игры и игрушек?
Первый этап развития игры как таковой начинается с того момента, когда ребенок пытается просто манипулирвоать совим телом, с удивлением обнаруживает свои ручки, трогает лицо мамы, чувствет запах и тепло ее груди, теребит одеяльце. Как интересно вокург! И что это за блестяще-влажные круглешки, и дырка какя-то с белыми твердыми предметами? Да там еще тепло, мокро, и двигается, – то улыбается, то что-то напевает. Удивительная вещь – мамин рот. А папа почему-то колется, и запах у него совсем дургой. И все ведь так хочется поторогать, пощупать, ощутить всем своим существом! Потом малыш начинает интересоваться предметами, пытаясь схватить буквально все, что держит мама, лежит на полке или во что играет старший брат. Как тянется ручка трехмесясного малыша к бусам мамы, с улыбкой накланяющейся к нему. А как ползунок пытается стянуть висящий провод от компьютера, открыть ящик и вывалить оттуда много-много интересного. В игре пока нет сюжета. Через тактильные ощущения прикосновения (материал, температура), вкусовые (все ж в рот тянут!), ощуения тяжести, запаха, и, конечно, формы и цвета, ребенок накапливает первые чувственные впечатления. Появление хвтательного рефлекса и рефлекса глаз-рука современного родителя не застает врасплох! Конечно, мы ведь все образованные и подготовились к этому заранее – был закуплены мобили, всестороннеразвивающие, по словам фирмы-изговителя, погремушки нереальных цветов, всвозможных форм, а главное, с пупырышками, шелестелками и зеркалами. Нет, еще обязательно нужен игровой коврик со свисающими вниз непонятными существами, типа голубого тигра, зеленой овечки или еще –какой нибудь эдакой зверушки. Что ж, возможно мое следующее замечание покажется категоричным, но для правильного развития грудным детям не нужны специально придуманные игрушки. Прежде всего, малыши должны играть со своими пальчиками, ножками, трогать то, что их окружает. Ему нужна человеческая близость, тепло рук. Мама и папа, близкие люди- самая важная и интересная игрушка этого возраста. А мой личный опыт показывает, что самой любимой погремушкой становится самая простая, и… самая легкая! А еще лучше, если она будет сделана из природного, живого материала. И не нужны никакие специальные предметы для тактильного восприятия- сшить прау-тройку мячиков из разных материалов, заполнить их крупой, горохом, сделать погремушку с вшитым бубенчиком, или мобиль с красивыми веревочками, это ведь совсем просто! И все это будет хранить тепло и любовь маминых рук, в отличии от бессердечной многотысячной штамповки, купленной в магазине. Поэтому покупая такую мелочь для младенца, задумайтесь – а красива ли она? Гармонична? Приятна ли на ощупь? И будут ли многочисленные пупырышки развивать тактильные ощущения лучше, чем, скажем, шишка из леса? А крутящийся мобиль (кстати, прпробуйте постмотреть на любой мобиль лежа. Что вы увидите?) с монотонной повторяющеся мелодией?
Однако, цивилизация не стоит на месте. Зачем играть, надо сразу учить ребенка..читать! ну что Вы, говорят мамы, это ведь совсем ненавязчиво,- просто в течении дня мелькать перед глазами малыша дестяками черно-белых табличек, ну эдак раз 7-8 за день..конечно, ненавязчиво, просто помелькайте перед глазами, скажем, мужа или бабушки этими табличками и посмотрите, что с ними будет в конце дня. Да, ребенок принимает нас, взрослых с открытым сердцем, доверяет нам безгранично, поэтому будет принимать с открытым сердцем и скучные белые таблички, которая мама так старательно перебирает перед глазами малыша. А теперь давайте остановимся и зададим вопрос – а зачем, собственно в этом возрасте ребенку уметь читать? Поверьте, еще ни разу я не слышала хоть сколько нибудь вразумительного и осознанного ответа. После урока чтения мама берется за тяжелое бремя внедрить в головку малыша эниклопедические знания, что бы не ударит в грязь лицом, если не дай Боже, ее малыш не будет знать как размножается бешеный огурец. Но только в этом случае я всегда задаюсь вопросом – неужели вы хотите, что бы какой-то оранжевый, округлый предмет, нарисованный не очень хорошим художнкиом, ассоциировался у вашего любимого малыша с апельсином? Я лично – нет. Апельсин бывает и оранжевый, а еще недоспелый-желтый, а еще у него есть запах – освежающий цитрусовый аромат, да чего только стоит его шкурка! Конечно, раннее развитие и его влияние на формировнаие личности не есть тема данной статьи, поэтому на этом этапе я попробую поставить точку.
Где-то в годовалом возрасте у ребенка появлябтся так называемые развивающие комплексы, способные разве что эти комплексы и развить. Множество кнопочек, нажав которые откуда-то невозьмись раздается абсолютно неестественный лай собаки, квакание лягушки, блеяние овцы. И вот ребеночек начинает в неистовом азарте жать и жать эти кнопки. Игра повторяющихся мелодий, хаос звуков животных взрослого-то доведет до состояния дзен, а что же чувствует ребенок?
Следующий этап в игре,- это игра с развитием творческой фантазии. Эта фаза очень длительная, продолжающаяйся почти до шестилетнего возраста. Что же происходит здесь? Это удивительное время, когда любой предмет превращается во что угодно, это время волшебства и превращений. Ребенок живет в собственном мире, где он – единственный и бесперкословный повелитель. Движущей силой здесь становится уже не простая манипуляция. В игре появляется подражание. Этот феномен детской душевной жизни мы рассматривали выше. Остановлюсь теперь подробней на воросе выбора игрушек, ибо в этот период у ребенка их появляется очень много. Много разных, развивающих и не очень, дорогих и дешевых вещей, способных подарить родителям пару минут спокойствия в день. Недавно я специально зашла на известный интерент портал с целью провести исследования того, во что же играют наши дети. Набор у многих был примерно одинков – конструктор Лего, пупс с генеталиями и кучей аксессуаров, кукла барби, роботы, оружие и огромное множество т.н. развивающего кошмара, типа «Юный хирург», где ребнку предагается вылепливать и вставлять в правильное место человеческие органы…да, конечно, справедливости ради, надо сказать, что у многих были и желзные дороги, грузовики, настольные игры и паззлы. Но все эти игрушки объединяло несколько характеристик – во-первых, материалом большинства из них является пластмасса, синтетика, вторая отлличительная особенность – ярко-кричащие, удивительно некрасивые и неествественные цвета (лошадка должна быть неприменно розовой, с розовой гривой), остутствие здоровой логики и жизни в принципе, и, что самое главное – большинство этих игршек мешают, а то и просто сводят на нет, использование в игре ТОВОРЧЕСКОЙ ФАНТАЗИИ. Об огромнейшей роли фантазии для развития Человека мы говорили выше. Ребенок перестал быть творцом, мы превратили его в потребителя. Памперсы для любимой куклы можно купить, зачем что-то придумывать, да и одежду и все все все. Не надо больше просить у мамы сшить кукле теплую ковточку, ведь пришла зима! Все теперь продается и покупается в магазине! Здесь теперь сбываются детские мечты…Вот слова психоаналитика и терапевта Цуллингера: «…игрушка должна как можно меньше ограничивать фантазию ребенка. Это должен быть почти сырой материал или материал для мастерской и инструмент, которые дадут самую широкую возможность свободно развернуться деской творческой фантазии». Коненчо, никто не говорит, что мы должны вернуться в каменный век и выдать детям камни и палочки для игр. Я выступаю лишь за здравое отношение, понимание взрослыми того, что моделька машинки в точности повторяющая оригинал является не более, чем предметом коллекционирования, игра ребенка не становится богаче. А уж тем более обладание куклы, с которой играть то не получится, если не купить к ней целюу гору дополнительных аксессуаров, количество которых, естественно, увеличивается из года в год, и нет конца этой гонке, имя которой потребление. Дело в том, что осознание ребенка того, что все можно купить в магазине само по себе губительно. Игра от этого страдает невероятно. Целью жизни опостредованно становится обладание чем-либо, а не творческий поиск. Когда в детской моих детей появились несколько кусоков ткани, я и подумать не могла, сколько им можно найти применений! Они до сих пор неотъемлимый атрибут практически любой игры – белый кусок шелка отлично помогает, когда они играют в арктику, или зиму, а иногда одевают его как одеяние Снежной королевы. А порой прсото занавешивают маленький детский столик, имитируя норку животного или дом.
Конечно, не обойтись из без критики в адрес известной Барби и схожих с ней «подружек». Мало того, что кукла абсолютно противоречит пропорциям любой здоровой женщины, так и ее деятельность, которую она так же опостредованно культивирует, не несет в себе ничего жизненного, важного, сакраментального. Жизнь Барби – это череда переодеваний, всеселых вечероинок, бой-френдов на дорогих авто, и абсолютно потрясающая, ужасающая пустота. Она сама по себе, ребенок теряет понятие связи поколений – ведь у Барби нет ни мамы, ни родственников, ни детей. Вся и всегда для себя. Любимой. Так вот давайте зададим сбе вопрос – хотим ли мы хотя бы в такой, опосредованной форме, навязвать своему ребенку чьи-то чуждые стереотипы бытия?
Теперь о Лего. Критика в адрес этого очень популярного среди детей и взрослых контструктора, практически всегда вызывает отсрое неприятие. Да что Лего то такого сделал? Да в том то и дело, что, в принципе ничего. Ровным счетом. Опять оговорюсь, я здесь веду речь об игрушках для детей до семилетнего возраста. Именно в этом возрасте созадется базис для развития многих чувств, таких как чувство осязания, чувство жизни, чувство движения, и чувтво равновесия. То, насколько полно и правильно получат свое развитие эти основные чувства, очень сильно зависят более сложные, высшие чувства, и личность в целом. Думаю, многие помнят как любят малыши все рушить – только, понимаешь, выстроишь для них кулич или башекну, как все тут же разрушается. И повторяться это может бесконечно. Поэтому среди детишек так популярны конструкторы.
Несмотря на все изыски современных производителей, кубики подчас остаются фаворитами детей вплоть до 9 лет, а то и дольше. И это неспроста. Кубики развивают все чувства ребенка, с малых лет он учится видеть цвет, форму, размер. Строя из кубиков, ребенок развивает чувство осязания, чувство равновесия и чувство пространства. Кубики действительно очень универсальны, они могут быть самой востребованной игрушкой все детские годы. Именно поэтому в магазинах можно найти огромный выбор конструкторов на любой вкус. Благодаря строительству из таких кубиков, ребенок получает информацию о естественном равновесии, что, например, совершенно исключено при игре в LEGO. Да и положа руку на сердце, вообще вы видели когда-нибудь красивый домик из Лего. Я часто вспонмиаю свое превое впечатление от этого конструктора в детстве- моему брату привезли его из Германии. Скажу честно, на меня он не произвел ровным счетом никакого впечатления. Помню только стрнное чувство от торчащих выпуклостей, которые никак было не спрятать, и дом получался какой-то некрасивый. Сейчас лего делают в Китае, в его деталях обнаружен кадмий, в некоторых крсках есть свинец. Так во что же играют наши дети?
В старину кубиками служили деревяшки неправильной формы, обрезки из столярки. Ейчас такие кубики днем с огнем не сыщешь, да и незачем, наверное. Из несложно сделать самим. Кубики нессиметричной формы, и, поэтому, восполняют недостаток неправильного по форме, т.е. живого, который мы в нашей параллельно-перпендикулярной городской жизни ощущаем все больше и больше.
Вот так плавно мы подошли к текстуре и цвету игрушек. Большинство сегодняшнего игрового материала – это синтетика и пластик. А теперь вспомним, какое самое основное чувство у малыша до 7 лет? И что же он все время осязает в детской? Неживой, холодный пластик. Деревянные игрушки, окрашенные правильным образом, не закрывают натурального рисунка древесины. И это очень важно для малыша – созерцание истинного, природного, дает правильную картину мира, учит ценить и понимать естественную красоту. Малыш на чувственном уровне впитывает живую теплую энергетику дерева, причем и в физическом смысле тоже – масло не холодит ручки, в отличии от, например, лака или пластмассы, что удивительно благотворным образом сказывается на чувстве осязания. А набитая шерстью мягая игрушка, кукла в шелковом или ситцевом платье будут удивительно успокаивать нервную систему, потмоу что сама природа говорит с ребенком.
Реперь о цвете. Все наперебой твердят, что детям нужны яркие цвета. Но яркость яркости рознь. Ядерно-розовые, салатные, блетсяще-фиолетовые цвета, так популярные сегодня среди производителей, не несут в себе ничего, кроме нервного истощения. Цвет- это свет, наша эмоиональная пища, которая проникает внуть всего нашего существа. Ни для кого не секрет, как сегодня цвет используется в рекламе, логотипах, как он подсознательно влияет на человека, все это давно известно. Так почему мы даем детям самое плохое, что может нести цвет? Раздражение, напряжение, кторое несет гиперцвет (в детском магазине глазу не на чем отдохнуть), не существующий в природе, не проходит бесследно. Окружающий мир начинает видется в серо-черных тонах. А во-вторых, неумение видеть красоту природных оттенков (да хотя бы сколько оттенков у неокрашенной деревяшечки) – многообразия существующих природных, в том числе и серых, оттенков, ведет к эмоциональному оскудению. Ребенок как бы приучается жить на максимуме эмоций. В то время как в жизни существуют спокойный голубоватый, радостный индиго, светлый печальный серый… А многообразие оттенков чувств, испытываемых ребенком, очень важно для его становления. Теперь прикинем, какие оттенки чувств переживает ребкнок, играя одиним лишь лего и розоволосыми пони?
Поэтому, подытожив, можно сказать, что для дошколят лучшим игровым материалом являются материалы естественные, природные, простые и незамысловатые.
Теперь о так называемых пеагогических, или, как сейчас очень модно, развивающих игрушках. Само по себе слово развивающая уже должно насторожить. Развивать что? Для чего? Неужели вставление цилиндров от большего к меньшему развивает чувство размера лучше, нежели, допустим, лепка пельменей определенного размера, или подбор одежды для той или иной куклы. И, просто интересно, что делают потом с этими развивающими моделями, когда потренироввшись часок, ребенко без труда будет находить нужные выемки? Сложно сказать, но задуматься стоит.
Детство- уникальное, удивительное время. И вседети – художники. Давайте взращивать это зерно, ласково и обдуманно, что бы на нашей планете выросли творческие, добрые, открытые и счастливые люди.

потешки для купания

Топтуша — Fri, 20 Nov 2009 13:14:36 +0000

Ай, лады, лады, лады
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.
Знаем, знаем, да-да-да
Где ты прячешься, вода!
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошку
По-нем-ножку.
Лейся, лейся, лейся
По-сме-лей —
Настя, умывайся веселей!

Мы пойдём купаться
И в воде плескаться:
Брызгаться, резвиться,
Будет Настя мыться.
Мы помоем ножки
Нашей милой крошке,
Вымоем ручонки
Маленькой Настёнке,
Спинку и животик,
Личико и ротик —
Чистая какая
Доченька родная!

Водичка-водичка,
Умой Настино личико,
Настя кушала кашку,
Испачкала мордашку.
Чтобы девочка была
Самой чистенькой всегда,
Помоги, водичка,
Умыть Настино личико.

Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазки глядели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

Буль, буль, буль, карасики.
Моемся мы в тазике.
Рядом лягушата,
Рыбки и утята.

Шла баба из-за моря,
Несла кузов здоровья,
Тому-сему помаленьку,
А … (имя) весь кузовок! (поливаем водой)

Ладушки, ладушки,
С мылом моем лапушки.
Чистые ладошки,
Вот вам хлеб и ложки.

Настенька, пойдём купаться.
Будешь в водичке с мамой плескаться!

Вода текучая,
Дитя растучее.
С гуся вода,
с Никиты худоба.
Водичка вниз,
А Никитушка вверх!

От водички, от водицы
Всё улыбками искрится!
От водички, от водицы
Веселей цветы и птицы!
Катя умывается,
Солнцу улыбается!

Кто тут будет куп-куп,
По водичке — хлюп-хлюп?
В ванну быстро — прыг, прыг,
В ванне ножкой — дрыг, дрыг!
Будет мыло пениться,
И грязь куда-то денется.

Мы бельё стирали,
В речке полоскали,
Выжали, развесили,
То-то стало весело!

Комплект в зеленых тонах.

Топтуша — Thu, 05 Nov 2009 13:13:15 +0000

КОМПЛЕКТ В ЗЕЛЕНЫХ ТОНАХ
Размеры: 74 (80) 86, одеяло 60 х60 см

Вам потребуется: для жакета 100 (150) 150 г зеленой, 50 (100) 100 г пряжи цвета мяты, по 50 г оливковой и бирюзовой пряжи Cotton Stretch (70% хлопка, 30% полиэстера, 95 м/50 г); для одеяла по 150 г зеленой и оливковой пряжи и по 100 г пряжи цвета мяты и бирюзовой Cotton Stretch; для комбинезона 100 (150) 200 г пряжи цвета мяты Pinto (100% полиамида, 130 м/50 г) и 50 г бирюзовой пряжи Cotton Stretch; для пинеток 50 г пряжи цвета мяты Pinto и остатки бирюзовой пряжи Cotton Stretch; спицы № 4,5 и № 5; длинные круговые спицы № 5; короткие круговые спицы № 4,5; крючок № 4,5; 7 пуговиц; 5 кнопок.
Резинка: попеременно 3 лиц., 3 изн.

Лицевая гладь: лиц. р. – лиц. п., изн. р. — изн. п.
Полосатый узор 1, лиц. гладь: попеременно 4 р. бирюзовых, 4 р. зеленых.

Платочная вязка: лиц. и изн. р.-лиц. п.
Полосатый узор 2, платочная вязка: *по 8 р. цвета мяты, бирюзовых, оливковых и зеленых, повторять от *.

Убавления для реглана: с правого края кром., 2 п. лиц. глади, 2 или 3 п. вместе лиц.; с левого края 1 п. снять, 1 лиц. или 2 п. провязать вместе лиц. и протянуть эту петлю через снятую, 2 п. лиц. глади, кром.
Отверстие для пуговицы: 1 п.закрыть и в следующем ряду снова ее набрать.

Плотность вязания: Лиц. гладь, нить Cotton Stretch, спицы № 5: 18,5 п. и 30 р. = 10 х 10 см; платочная вязка, нить Cotton Stretch, спицы № 5:19,5 п. и 40 р. = 10 х 10 см; лиц. гладь, нить Pinto, спицы № 4,5:18 п. и 24 р. = 10 х 10 см.

ЖАКЕТ

Спинка: на спицы № 5 набрать зеленой нитью 56 (62) 68 п. и связать 2 см резинкой, при этом в последнем ряду равномерно прибавить 5 (3) 1 п. Затем вязать между кром. лиц. гладью. Через 17 (18,5) 20 см от резинки провязать 4 р. платочной вязкой бирюзовой нитью. Далее вязать между кром. лиц. гладью нитью цвета мяты. Через 18 (19,5) 21 см от резинки закрыть с обеих сторон для скосов реглана 1 х 1 п., затем в каждом 2-м р. 15 (18) 19 х 1 п. и 2 (1) 1 х 2 п., как описано. Через 30 (32,5) 35 см от резинки закрыть оставшиеся петли.

Правая полочка: на спицы № 5 набрать зеленой нитью 26 (32) 32 п. и связать 2 см резинкой, при этом в последнем ряду равномерно прибавить 4 (0) 2 п. Затем вязать между кром. лиц. гладью. Через 17 (18,5) 20 см от резинки провязать 4 р. платочной вязкой би-
рюзовой нитъю. Далее вязать между кром. лиц. гладью нитью цвета мяты. Через 18 (19,5) 21 см от резинки выполнить с левого края скос реглана, как на спинке. Через 25 (27,5) 30 см от резинки закрыть с правого края для выреза горловины 1 х 4 (5) 6 п. и в каждом 2-м р. 2 х 2 и 2 х 1 п. На высоте спинки все петли должны быть закрыты.

Левая полочка: вязать симметрично.

Рукава: на спицы № 5 набрать зеленой нитью 32 п. и связать 2 см резинкой, при этом в последнем ряду прибавить 1 п. Затем выполнять между кром. полосатый узор 1. Через 14(15,5) 17 см от резинки провязать 4 р. платочной вязкой бирюзовой нитью и далее вязать между кром. лиц. гладью нитью цвета мяты. Для скосов прибавить с обеих сторон в каждом 8-м р. 2 (4) 3 х 1 п. и в каждом 6-м р. 4 (2) 4 х 1 п. Через
15(16,5) 18 см от резинки выполнить скосы реглана, как на спинке. Через 27 (29,5) 32 см от резинки закрыть оставшиеся петли.

Сборка: выполнить швы реглана, швы рукавов и боковые швы. На спицы № 4,5 набрать по вырезу горловины оливковой нитью с внешней стороны 53 (59) 65 п. и связать 3 р. лиц. гладью. Петли отложить. Затем с внутренней стороны набрать по вырезу горловины оливковой нитью 53 (59) 65 п. и также связать 3 р. лиц. гладью. В следующем ряду вязать по одной отложенной петле с обеих сторон вместе лиц. На этих петлях связать 1 см резинкой и петли закрыть. По краям полочек и коротким сторонам планки горловины на спицы № 4,5 набрать оливковой нитью с внешней стороны по 59 (65) 71 п. и связать 3 р. лиц. гладью. Петли отложить. Затем с внутренней стороны на спицы № 4,5 набрать оливковой нитью по 59 (65) 71 п. и также связать 3 р. лиц. гладью. В следующем ряду вязать по одной отложенной петле с обеих сторон вместе лиц. На этих петлях связать 1 см резинкой, при этом во 2-м р. на левой планке равномерно выполнить 5 отверстий для пуговиц. Петли закрыть. Пришить пуговицы.

ОДЕЯЛО

Описание работы: на круговые спицы № 5 набрать нитью цвета мяты 119 п. и выполнять между кром. полосатый узор 2. Через 60 см от наборного края все петли закрыть. Одеяло обвязать оливковой нитью в 2 сложения 1 круговым р. ст. б/н, при этом в углах
вязать по 3 ст. б/н в одну петлю основания. Круговой ряд закончить 1 соед. ст. в 1 -й ст. б/н.

КОМБИНЕЗОН

Задняя правая/передняя левая штанина: на спицы № 4,5 набрать нитью Pinto 22 (24) 25 п. и вязать между кром. лиц. гладью. Через 5 (6) 7 см от наборного края прибавить слева для шагового закругления 1 х 1 п., в каждом 4-м р. 2 х 1 п. и в следующем 2-м р. 1 х2п. Через 10(11) 12 см от наборного края петли отложить.

Задняя левая/передняя правая штанина: вязать симметрично.

Спинка: петли задней правой и левой штанин перевести на одну спицу и вязать на всех петлях лиц. гладью, при этом в 1 -м р. прибавить посередине 2 (2) 3 п. = 56 (60) 63 п. Через 35 (38) 41 см от наборного края закрыть с обеих сторон для пройм 1 х 3 п. и в каждом 2-м р. 0 (0) 1 х 2 п. и 2 (3) 2 х 1 п. Через 47 (51) 55 см от наборного края закрыть для выреза горловины средние 16 (18) 19 п. и обе стороны закончить раздельно. В следующем 2-м р. закрыть со стороны выреза горловины 1 х 3 п. Через 49 (53) 57 см от наборного края закрыть с обеих сторон для закругления бретелей 1 х 1 п. и в каждом 2-м р. 1х1 и 1х2п. Через 49,5 (53,5) 57,5 см от наборного края выполнить в центре бретелей отверстие для пуговицы. Через 51 (55) 59 см от наборного края закрыть оставшиеся петли.

Перед: петли передней правой и левой штанин перевести на одну спицу и вязать, как спинку, но с более глубоким вырезом горловины и без отверстий для пуго-
виц. Для этого через 43 (47) 51 см от наборного края закрыть средние 8 (10) 11 п. и обе стороны закончить раздельно. Со стороны выреза горловины закрыть в каждом 2-м р. 1×3,1х2 и 2х1п. Через 48(52) 56 см от наборного края закрыть оставшиеся петли.

Сборка: по шаговым швам на спицы № 4,5 набрать бирюзовой нитью Cotton Stretch по 61 (67) 73 п. и связать 2 см резинкой. Петли закрыть. Выполнить боковые швы. Вырез горловины, проймы, бретели и низ штанишек обвязать бирюзовой нитью 1 р. ст. б/н и 1 р. «рачьего шага» (ст. б/н слева направо). К планкам штанишек равномерно пришить 5 кнопок. Пришить пуговицы.

ПИНЕТКИ

Описание работы: на спицы №4,5 набрать нитью Pinto 40 п. и вязать между кром. лиц. гладью. Через 5 см от наборного края закрыть с обеих сторон по 8 п. и далее вязать стопу лиц. гладью. Через 12 см от наборного края провязать по 2 п. вместе лиц. и во 2-м р. оставшиеся петли стянуть рабочей нитью. Выполнить швы. Обвязать верхний край бирюзовой нитью 1 р. ст. б/н и 1 р. «рачьего шага» (ст. б/н слева направо). Для шнурков связать бирюзовой нитью по цепочке из возд. п. длиной 48 см каждая. Шнурки продеть через петли и завязать (см. фото).

Бирюзовый пуловер и пинетки

Топтуша — Thu, 05 Nov 2009 13:08:38 +0000

Размеры: 62/68 (68/74) 74/80

Вам потребуется: 150 г бирюзо вой, по 100 г белой, фиолетовой, а также немного красной пряжи Phil’Eponge (44 % полиакрила, 35 % полиамида, 15 % хлопка, 6 % эластана, 130 м/50 г); спицы № 2,5, № 3 и № 3,5; 2 кнопки и 2 пуговицы.

Платочная вязка: лиц. и изн. р. – лиц. п.

Лицевая гладь: лиц. р. – лиц. п., изн. р. – изн. п.

Полосатый узор 1, лиц. гладь: попеременно 8 р. бирюзовых, 8 р. белых.

Полосатый узор 2, платочная вязка: попеременно 4 р. бирюзо вых, 4 р. белых.

Мотив (ширина 20 п.): вязать по счетной схеме лиц. гладью от от дельных клубков. Чтобы в полот не не образовывались отверстия, нити на изн. стороне работы перекрещивать.

Убавления для V-образного вы реза горловины: с правого края кром., 1 лиц., 2 или 3 п. провязать вместе лиц.; с левого края 1 про стая протяжка (= 1 п. снять, 1 лиц. и протянуть ее через снятую пет лю) или 1 двойная протяжка (= 1 п. снять, 2 п. провязать вместе лиц. и протянуть эту петлю через снятую), 1 лиц., кром.

Плотность вязания, лиц. гладь, спицы № 3,5: 22 п. и 36 р. = 10 х 10 см.

ПУЛОВЕР

Спинка: на спицы № 3 набрать бирюзовой нитью 60 (64) 68 п. и связать для планки 1 см платоч ной вязкой. Затем вязать на спи цах № 3,5 лиц. гладью. Через 12,5 (14,5) 16,5 см от планки закрыть с обеих сторон для пройм 1 х 3, 1 х 2 и 2 х 1 п. Через 15,5 (18,5) 21,5 см от планки работу разделить для разреза пополам и обе стороны закончить раздельно. В 1-м р. с внутреннего края левой стороны заново набрать для при пуска под застежку 1 х 4 п. Через 23,5 (26,5) 29,5 см от планки за крыть с внешнего края для ско сов плеча 1 х 4 (4) 5 п. и в каждом 2-м р. 1 х 4 и 1 х 3 (2 х 4) 2 х 4 п. Одновременно с началом убав лений для скосов плеча закрыть с внутреннего края правой сто роны для выреза горловины 1 х 6 (7) 8 п., с внутреннего края ле вой стороны 1 х 10 (11) 12 п. и в следующем 2-м р. 1 х 4 п. Через 24,5 (27,5) 30,5 см от планки все петли должны быть закрыты.

Перед: вязать, как спинку, но с мотивом, без разреза и с более глубоким вырезом горловины. Для этого через 14 (22) 30 р. от планки провязать между кром. первые 26 (27) 29 п. лиц. гладью бирюзовой нитью, затем 20 п. мотива и остальные петли – лиц. гладью бирюзовой нитью. Через 28 р. снова на всех петлях вязать лиц. гладью бирюзовой нитью. Че рез 19,5 (22,5) 24,5 см от планки закрыть для V-образного выреза горловины средние 2 п. и обе стороны закончить раздельно. Со стороны выреза горловины за крыть в каждом 2-м р. 2 х 2 и 7 (8) 9 х 1 п., как описано. На высоте спинки все петли должны быть закрыты.

Рукава: на спицы № 3 набрать фиолетовой нитью 42 (44) 46 п. и связать для планки 1 см платоч ной вязкой. Затем вязать на спи цах № 3,5 между кром. полоса тым узором 1. Для скосов приба вить с обеих сторон в каждом 14-м р. 2 (0) 0 х 1 п., в каждом 12-м р. 1 (4) 0 х 1 п. и в каждом 10-м р. 0 (0) 6 х 1 п. Через 14,5 (16,5) 19,5 см от планки закрыть с обеих сторон для оката рукава 1 х 3 (4) 4 п. и в каждом 2-м р. 1 х 3, 1 x 2, 2 x 1 и 2 х З п. (1 х З, 1 х 2, 1 x 1, 1 х 2, 1 х З и 1 х 4 п.) 2 x 3, 2 х 2, 1 х 3 и 1 х 4 п. Через 18,5 (20,5) 23,5 см от планки закрыть остав шиеся петли.

Сборка: выполнить плечевые швы; вшить рукава, совместив середину с плечевым швом. Вы полнить боковые швы и швы ру кавов. По левой стороне выреза горловины от разреза на спинке до середины переда набрать на спицы № 3 фиолетовой нитью 47 (51) 55 п. и связать 1,5 см платоч ной вязкой. Петли закрыть. По правой стороне выреза горлови ны от разреза на спинке до сере дины переда на спицы № 3 на брать фиолетовой нитью 43 (47) 51 п. и затем еще 43 (47) 51 п. и провязать 1,5 см платочной вяз кой. Петли закрыть. Свободную часть бейки пришить дугой от вы реза горловины к боковому шву (см. фото). Пришить нижние сто роны припуска под застежку. Вдоль разреза равномерно при шить кнопки.

ПИНЕТКИ

Описание работы: на спицы № 2,5 набрать для подошвы фио летовой нитью 39 п. и связать 2 р.

Жакет и шапочка,связанные полупатентным узором.

Топтуша — Thu, 05 Nov 2009 13:03:28 +0000

МОДЕЛИ 3 и 4

Жакет и шапочка, связанные полупатентным узором

Вам потребуется:Размеры: 62/68 (74/80) по 100 (150) г розовой и розовой меланжевой, по 50 г серой и белой пряжи Соrа (60% мериносовой шерсти, 40% полиакрила, 85 м/50 г); круговые спицы № 4 и № 4,5: 4 розовые пуговицы «медвежонок».
Резинка, спицы № 4: попеременно 1 лиц., 1 изн.

Все остальные узоры вязать на спицах № 4,5.
Платочная вязка: лиц. и изн. р. -лиц. п.

Полупатентный узор: лицевые р.: * снять 1 п. с 1 накидом как изн., 1 изн., повторять от *; изнаночные р.: * 1 лиц., провязать 1 п. с 1 накидом вместе лиц., повторять от*.
Полосатый узор, платочная вязка: вязать попеременно по 2 р. серой и белой нитью.

Последовательность чередования узоров, спинка и полочки: 12 (14) см полупатентным узором розовой меланжевой нитью, 18 р. полосатым узором, закончить полупатентным узором розовой нитью.
Последовательность чередования узоров, рукава: 6 р. полосатым узором, 12(15) см полупатентным узором розовой нитью, 6 р. полосатым узором, закончить резинкой розовой меланжевой нитью.

Последовательность чередования узоров, шапочка: 11 р. полосатым узором, провязать 1 изнаночный р. изн. белой нитью=сгиб, 10 р. полосатым узором. 4 р. платочной вязкой розовой меланжевой нитью, закончить полупатентным узором розовой нитью.
Плотность вязания, полупатентный узор: 17 п. и 36 р. = 10×10 см.

ЖАКЕТ

Спинка и полочки: (вяжутся целиком до пройм) розовой меланжевой нитью набрать 97 (105) п. + 2 кром. и вязать в указанной последовательности. Через 17,5 (19,5) см от наборного края разделить петли и вязать следующим образом: первые 17 (19) п. + 2 кром. правой полочки, закрыть 5 п. = пройма, 49 (53) п. + 2 кром. спинки, закрыть 5 п. = пройма, 17 (19) п. + 2 кром. левой полочки. На общей высоте 24,5 (26,5) см на полочках закрыть для закругления выреза с внешнего края 3 п., в каждом 2-м р. 2 х2,2х 1 п. На общей высоте 30,5 (33,5) см закрыть оставшиеся петли. На высоте полочек закрыть все петли на спинке.
Рукава: (вяжутся сверху вниз) серой нитью набрать 45 (49) п.+2 кром. и вязать в указанной последовательности. Через 1,5 см от наборного края убавить для скосов рукава с обеих сторон в каждом 8-м р. 5 (6) х 1 п. На общей высоте 19,5 (23,5) см все петли закрыть.
Сборка: выполнить плечевые швы; по краям полочек вывязать соответствующее число петель серой нитью и связать 10 р. полосатым узором. Затем петли закрыть, при этом на половине высоты на произвольно выбранной планке выполнить 4 отверстия для пуговиц, равномерно распределив их (= закрыть 2 п., не провязывая, и тут же снова набрать). По вырезу горловины, включая половину коротких сторон планки, вывязать соответствующее число петель серой нитью и связать 10 р. полосатым узором. Затем петли закрыть. Втачать рукава. Выполнить остальные швы. Пришить пуговицы.

ШАПОЧКА

Описание работы: серой нитью набрать 74 (82) п. и вязать в указанной последовательности, при этом в 1-м р. полупатентного узора выполнить убавления (= провязывать каждую 15-ю и 16-ю (18-ю и 19-ю) п. вместе). Эти убавления повторить 3 раза в каждом 2-м р. над предыдущими убавлениями. На общей высоте 20 (22) см стянуть оставшиеся петли рабочей нитью. Выполнить задний шов, при этом обратить внимание на то, что планка отворачивается наружу. Отвернуть планку по сгибу наружу.
Схема:

Комбинезон «Розовая мечта».

Топтуша — Thu, 05 Nov 2009 12:51:34 +0000

Комбинезон с вышивкой

Размеры:68/74 (80/86)

Вам потребуется:200 (250) г розовой, 100 г бело-розовой меланжевой и 50 г белой пряжи Bravo (100 % полиакрила. 184 м/50 г); спицы № 3 и № 3,5; приспособление для выполнения шнурков.

Резинка: попеременно 1 лиц., 1 изн.

Лицевая гладь:лиц. р – лиц. п., изн. р.- изн. п.

Изнаночная гладь:лиц. р. – изн. п., изн. р. – лиц. п.

Узор с полосками: * по 2 р. изнаночной и лицевой гладью, повторять от *.

Собачки и бабочки: вышивать на отдельных деталях по счетным схемам 1-3 швом «петля» по 1 п. в высоту и в ширину.

Плотность вязания:
лицевая гладь, спицы № 3,5: 23 п. и 31 р. = 10 х 10 см;
узор с полосками, спицы № 3,5: 23 п. и 50 р. = 10 x 10 см.

Описание работы:
Начать с левой штанины. Для этого на спицы № 3 набрать 43 (47) п. меланжевой нитью и связать 6 см резинкой. При этом в последнем р. равномерно прибавить 23 (24) скрещ. п. из протяжки = 66 (71) п. Затем вязать на спицах № 3,5 лицевой гладью розовой нитью. Для скосов штанины прибавить с обеих сторон от резинки 8 каждом 8-м (10-м) р. 6 (4)х 1 п. и в каждом 6-м (8-м) р. 1 (3) х 1 п.= 80 (85) п. Через 18 (21) см от резинки закрыть для шагового закругления с обеих сторон в каждом 2-м р. 1 х 2 и 5×1 п. = 66 (71) п.

Теперь петли отложить и вязать правую штанину также до этого места. После этого вязать целиком на всех петлях обеих штанин, при этом в 1-м р. провязать последнюю п. правой штанины и 1-ю п. левой штанины вместе = 131(141) п. Через 1 см от места соединения закрыть для вставки планки с обеих сторон по 12 п.= 107 (117) п.

Через 18 (21) см от места соединения разделить работу и на средних 65 (71) п. закончить сначала спинку. Для пройм закрыть с обеих сторон по 5 п. = 55 (61) п. Через 13 (14) см от разделения работы все петли закрыть. Крайние 17 (19) п. с каждой стороны образуют плечи, средние 21 (23) л. – край горловины. Теперь вязать на последних 21 (23) п. левую полочку. По краю разделения закрыть для проймы 4 л. = 17 (19) п. Эти 17 (19) п. закрыть для плеча, как на спинке и на той же высоте. Затем на первых 21 (23) л. вязать симметрично правую полочку.

Рукава: на спицы № 3 набрать 29 (31) п. меланжевой нитью и связать 6 см резинкой. При этом в последнем р. резинки равномерно прибавить 19 (22) скрещ. п. из протяжки = 48 (53) п. Затем вязать на спицах № 3,5 лицевой гладью. Для скосов рукава прибавить с обеих сторон от резинки в каждом 6-м (8-м) р. 7 х 1 п. = 62 (67) п. Через 17 (21) см все петли закрыть.

Правая часть капюшона с правой вставкой планки: деталь вяжется поперек ( см. стрелку на схеме). На спицы № 3,5 набрать 16 (18) п. меланжевой нитью и вязать узором с полосками. Для закругления капюшона дополнительно набрать с левой стороны от наборного края в каждом 2-м р. 3 х 3 п.. с правой стороны дополнительно набрать в каждом 2-м р. 5 х 2 и 2 х 3 п. = 41 (43) п. После окончания закругления правой стороны набрать дополнительно для вставки планки по правому краю 1 х 69 (78) п. Тем самым достигнута нижняя вставка планки = 110 (121) п. Отсюда начать вязать прямо. Через 10 см от места достижения нижней вставки планки закрыть с правой стороны по 37 (41) п. Затем на оставшихся 73 (80) п. связать для планки капюшона еще 3 см прямо, затем эти петли закрыть.

Левая часть капюшона с левой вставкой планки: вязать симметрично. Задняя часть капюшона: на спицы № 3.5 набрать 25 п. меланжевой нитью и вязать узором с полосами. Через 37 (38) см от наборного края все петли закрыть.
Сборка: вышить собачек и бабочек, как на фото или произвольно. Все детали расправить в соответствии с выкройкой, слегка увлажнить и дать им высохнуть. Выполнить швы. при этом на швах рукавов оставить открытыми верхние 2 см. Сшить заднюю часть капюшона по выкройке между правой и левой частью капюшона, слегка присборив их. Планку капюшона и вставку планки отвернуть внутрь и пришить. Капюшон со вставкой планки пришить к краям полочек и к вырезу горловины спинки. При помощи приспособления для выполнения шнурков выполнить из белой нити 1 шнурок длиной 100 см и 4 шнурка длиной 14 см. Длинный шнурок протянуть через планку капюшона. 2 коротких шнурка прикрепить к левой передней вставке планки, как на фото. К правой передней вставке планки с внутренней стороны также прикрепить 2 шнурка на той же высоте. Шнурки завязать бантиками, как на фото. Втачать рукава. Планки рукавов и штанишек отвернуть пополам внутрь и пришить.

Схемы:

Комбинезон «Кошки-мышки»

Топтуша — Thu, 05 Nov 2009 12:47:22 +0000

Размеры: 56 – 68 (74 – 86).

Вам потребуется: по 4 (6) мотков белой и черной пряжи «Super Baby» (70 % полиакрила, 30 % овечьей шер сти, 107 м/25 г) или пряжи «Baby Merino» (100 % овечьей шерсти, 95 м/25 г); прямые спицы № 2,5 и 3; круговые спицы № 2,5; 11 пуговиц.

Резинка, спицы № 2,5, белая нить: вязать попеременно 1 лице вую, 1 изнаночную.

Лицевая гладь, спицы № 3: лице вые ряды – лицевые петли, изнаноч ные ряды – изнаночные петли.

Отверстие для пуговицы: в лице вом ряду закрыть 2 петли и снова набрать их в следующем ряду.

Вывязанный узор: вязать по схемам лицевой гладью от нескольких клубков, свободно протягивая нерабочую нить по изнаночной стороне работы. Каждый цветной участок вязать от отдельного клубка. При смене цвета нити перекрещивать на изна ночной стороне работы, чтобы не возникало отверстий.
А – обозначение для размера 56 – 68, В – для размера 74 – 86. А и В указывают на на чало и конец участков, различных для разных размеров.

Плотность вязания: 30 п. и 40р. = 10 х 10 см.

КОМБИНЕЗОН

Передняя часть правой штани ны: набрать на спицы 36 (42) п. и связать 3 см резинкой, в последнем ряду равномерно прибавить 5 п. = 41 (47) п. Продолжить работу между кромочными лицевой гладью черной нитью. С обеих сторон прибавить для боковых скосов 9 х по 1 п. в каждом 7-м (10-м) р. = 59 (65) п. Через 17 (24) см от резинки эакрыть с внутреннего края для скоса шагового шва в каждом 2-м р. 1 х 2 и 2 х по 1 п. = 55 (61) п. и затем временно отложить оставшиеся петли.

Передняя часть левой штанины: вязать симметрично.

Перед: перевести отложенные петли правой и левой передних частей на рабочие спицы = 110 (122) п. и продолжить вязать лицевой гладью, в 1-м р. провязать средние 2 п. вместе лицевой. Через 21,5 (33,5) см от резинки продолжить работу вывязанным узором. Через 10 (12) см от шагового шва прибавить с обеих сторон для рукавов по 1 п. и далее в каждом 4-м р. 7 (6) х 1 п., в каждом 2-м р. 8 х по 1 п., 7 (15) х по 2 п. и 1 х 3 п. = 175 (217) п. Через 5 см от конца прибав лений вязать вырез горловины по схеме. Оставшиеся петли плеча закрыть через 5 (6) см oт начала вяза ния выреза горловины.

Спинка: вязать, как перед, но со шлицей и менее глубоким вырезом горловины. Через 17 (26) см от резинки продолжить работу вывязан ным узором. Через 3 (4) см oт конца прибавлений закрыть для шпицы средние 4 (3) 4 п. и обе стороны закончить раздельно. Через 6 см от на чала вязания шлицы закрыть с внут реннего края для закругления выреза в каждом 2-м р. 2 х по 9 п. Оставшиеся петли плеча закрыть через 1 см от начала вязания выреза горловины.

Планки спинки: набрать на спицы пo 29 п. и вязать 2 см резинкой. За тем выполнить еще 4 р. лицевой гла дью контрастной нитью (эти ряды после притачивания планок будут уда лены). На 2-й планке через 1 см от начала вязания равномерно выпол нить 2 отверстия для пуговиц.

Бейка горловины: набрать на спицы 99 (113) п. и вязать, как описано выше.

Манжеты: набрать на спицы по 60 (66) п. и вязать, как описано выше.

Планки застежки брючин: на брать на спицы по 129 (177) п. и вя зать, как планки спинки, но выполнить на 2-й планке 9 отверстий для пуговиц.

Сборка: выполнить швы, притачать бейку горловины и планки швом «на зад иголку». Пришить пуговицы.

спальный мешок

Топтуша — Thu, 05 Nov 2009 12:41:38 +0000

Вам потребуется: 450 г пестрой ме ланжевой, по 50 г желтой, красной, синей пряжи Fantomas (75 % овечьей шерсти, 25 % полиакрила, 145 м/50 г); круговые спицы № 3 и № 3,5; 5 пуго виц.

Резинка: попеременно 1 лиц., 1 изн.

Лицевая гладь: лиц. р. – лиц. п., изн. р. – изн. п.

Последовательность чередования полос, лицевая гладь (перед): 24 р. пестрых меланжевых, 6 р. синих, 10 р. пестрых меланжевых, 6 р. желтых, 10 р. пестрых меланжевых, 6 р. красных, 32 р. пестрых меланжевых, 12 р. желтых, 12 р. пестрых меланжевых, по 6 р. синих, желтых и красных, за кончить пестрой меланжевой нитью.

Последовательность чередования полос, лицевая гладь (рукава): 12 р. пестрых меланжевых, по 6 р. синих, желтых и красных, закончить пестрой меланжевой нитью.

Плотность вязания, лицевая гладь: 18,5 п. и 29,5 р. = 10 x 10 см.

СПАЛЬНЫЙ МЕШОК

Перед: пестрой мепанжевой нитью набрать 76 п. + 2 кром. и связать 2,5 см резинкой, при этом через 1,5 см от средних 2 см выполнить с обеих сто рон по 1 отверстию для шнурка ( = провязать 2 п. вместе лиц., 1 накид). Затем вязать в указанной по следовательности. На общей высоте 34,5 см закрыть для шлицы поло средние 6 п. и обе стороны закончить раздельно. На общей высоте 38,5 см закрыть для пройм с внешних сторон по 5 п. На общей высоте 48 см за крыть для закругления выреза с внут реннего края 5 п., в каждом 2-м р. 1 х 3, 1 х 1 п. Через 52 см от наборного края закрыть оставшиеся петли.

Спинка: вязать, как перед, но без от верстий для шнурка на планке и без шлицы поло. На общей высоте 50 см закрыть для выреза горловины сред ние 20 п. и по краю выреза закрыть во 2-м р. 1 х 2 п.

Рукава: пестрой меланжевой нитью набрать по 38 п. + 2 кром. и связать 2,5 см резинкой; затем вязать в ука занной поспедовательности. Для ско сов рукава прибавить с обеих сторон в каждом 6-м р. 6 х 1 п. На общей вы соте 19,5 см все петли закрыть.

Сборка: выполнить плечевые швы; по вырезу горловины вывязать соответ ствующее число петель пестрой ме ланжевой нитью и вязать для капю шона лицевой гладью, при этом с обеих сторон от средних 8 п. приба вить в каждом 4-м р. 5 х 1 п. Через 18,5 см петли сложить пополам и сшить трикотажным швом. По перед нему краю капюшона вывязать соот ветствующее число петель желтой нитью и связать 16 р. резинкой. За тем петли закрыть. Планку отвернуть пополам внутрь и пришить. Пестрой меланжевой нитью выполнить шнурок и продеть его. По краям шлицы вывязать соответствующее число пе тель желтой нитью и связать 3 см ре зинкой, затем петли закрыть. При этом на середине высоты желаемой планки выполнить и равномерно рас пределить 5 отверстий для пуговиц (= закрыть 2 п., не провязывая, и сно ва набрать). Пришить короткие сто роны планки. Пришить пуговицы. Втачать рукава, совместив середину рукава с плечевым швом. Выполнить боковые швы и швы рукавов. Ниж нюю планку отвернуть внутрь и при шить. Пестрой меланжевой нитью выполнить шнурок, продеть его и тем самым стянуть мешок.

Зубы

Топтуша — Mon, 02 Nov 2009 20:00:28 +0000

Интересная программка для учета детских зубов))
http://pervzubki.ru/

Не трясите ваших детей!

Топтуша — Wed, 21 Oct 2009 12:15:35 +0000

Каждый год в отделение педиатрии Женевского кантонального госпиталя доставляют несколько малышей, которых слишком «встряхнули» взрослые.

О чем речь? О том, что когда взрослый – родитель, родственник, няня – устав от капризов (плача, бессоницы и т.д.) в сердцах тряханет младенца, это может иметь для него серьезные, а порой и необратимые последствия.

Скажем честно, кто из родителей не испытывал хоть раз острого желания тряхануть любимого отпрыска? Не для того, чтобы сделать больно, конечно, а так, чтобы снять стресс. Оказывается, вот уже пять лет в Швейцарии ведется статистический учет таких встряхиваний, расцениваемых как форма насилия над младенцами.

И справедливо, ведь 10% случаев заканчиваются смертью ребенка. Если удается избежать летального исхода, то возможны другие осложнения, чаще всего неврологические, от слепоты до замедленного физического и умственного развития. Кроме того, чрезмерное сотрясение организма – одна из причин внезапной смерти младенцев, феномена, о котором мы уже писали.

«У младенца недостаточно развита мускулатура, позволяющая ему держать головку, – разъяснила в интервью Tribune de Genève глава детского отделения Женевского кантонального госпиталя Мадлен Мирабо. – Поэтому когда его трясут, его мозг движется, сосуды лопаются, образуются гематомы, влекущие за собой мозговые травмы. Вследствие этого могут наблюдаться различные симптомы: ребенок перастает есть, улыбаться или дышать.»

Несмотря на активную разъяснительную работу, проводимую с молодыми родителями, число случаев криминальной встряски детей остается стабильным как в романдской, так и в немецкой частях Швейцарии: от 7 до 12 в год.

В Женевском госпитале организованы специальные курсы для начинающих врачей, на которых их учат «просто» выслушать родителей, особенно тех, кто обращается в неотложную службу с плачущим ребенком.

«Такое можно случиться с каждым», – говорит доктор Мирабо. Ведь даже самый спокойный человек способен в какой-то момент выйти из себя. Если такое произошло и вы заметили, что поведение вашего малыша каким-то образом изменилось, обязательно обратитесь к врачу – вам же будет легче!