Топтуша - все для малышей » развитие

«Чтобы вырасти здоровыми, детям не требуется уметь читать – им требуется уметь играть.» Ф. Роджерс

Топтуша — Wed, 23 Dec 2009 12:47:41 +0000

Однажды, наблюдая как малыш на улице изображал паровозик, слоника и машинку одновременно, успевая за считанные мгновения перевоплощаться в каждого из них, я с удивлением для себя поняла, что никогда раньше не задавала себе вопроса – а почему, собственно, дети играют? Детская игра всегда казалась и кажется нам, зрослым, чем то само собой разумеющимся. Вроде как все дети должны играть. Возможно, задав такой вопрос раньше, я бы не потратила несчетное количество времени и денег на подбор и покупку игрушек для своих детей. Да и многих других проблем возможно, удалось бы избежать. Но, как говорится, лучше поздно, чем никогда. Однако в то время, поддавшись всеобщему безумию под названием «раннее развитие», я искренне верила, что игршки «не должны развлекать, игрушки должны развивать». Дом был завален всякого рода «развивающим» хламом, который мы исправно исользовали каждый день для развития неизвестно чего. Однако, увлечение такого рода развитием, не прошло ни для нее, ни для меня бесследно. А произошло то, что ребенок практически перестал играть. Нет, она, конечно, исправно раскладывала вставлялки-развивалки и пр., прекрасно знала животных, цвета, формы, и вообще много чего умела, что я подумала «Наверное, пора начинать учить читать». Наверное, игрушки ей уже неинтересны. И тогда в дом была притащена небезизвестная азбука, по которой малышей учат читать чуть ли не с первого дня жизни. Но что-то внутри мне подсказывало, что тут есть какая-то нерешенная проблема, что-то идет не так.
Да к тому же прибавилось и других проблем – плохой сон, отсутсвтие аппетита, постоянное нытье и ощущение того, что ребенок не знает, куда себя деть. Меня же стал подтачивать жестокий червь сомнения, что я что-то ворую, а ворую, ни что иное, как детство у своей собственной дочери. И что ж тогда я сделала? Я решила пересмотреть все свои взгляды на этот вопрос и постваила многие стереотипы под серьезное сомнение. А что такое стереотип – это, прежде всего, автоматическая реакция, т.е. реакция без осмысления, без вопросов самому себе Почему? Зачем? и Как? Слава Богу, что в настоящее время детская игра привлекает внимание многих мам и психолгов, специалистов всех областей, и привлекателность эта носит очень обеспокоенный характер. Частенько приходится слушать жалобы родителей, что, мол, игрушками завален весь дом, ничего им не надо, ни во что не играется. Дешевые игрушки обычно приказывают долго жить, а дорогие, к нашему величайшему разочарованию, валяются через пару дней и пылятся где-нибудь под кроватью.
Итак, начала я с самого главного и важного вопроса – почему дети играют? Зачем им это? И, возможно, ответ на него даст ответ на более важный вопрос для многих современных родителей – ПОЧЕМУ ЖЕ ОН НЕ ИГРАЕТ??
Ответ оказался очень простым – здоровые дети играют потому, что не играть не могут, а игра – естесственное состояние детства. А уж если вдруг ребенок перестает играть, то скорее всего, это укзыват на плохое самочувсвие, надвигающуюся болезнь. А уж если игра выпадает из жизни или вообще в ней не появляется, для любого психолога, да и просто мамы, это красный флажочек дисгармоничного развития. И что самое интересное, играют дети не для того, что бы сделать нам, взрослым, приятно, либо дать отдохнуть, а играют они потому, что игра есть фундамнтальнейшая потребность, выражение жизни его души. По некоторым исследованиям, здоровые дети (до 7 лет, ибо после 7 лет игра уже выполняет иные функции и задачи) играют до 8 часов в день! Причем феномен игры настолько универсален, что фазы развития игры у самых разных народов одинаков. Различается только форма того, что дети используют в качестве инструмента своей игры – деревянную куклу, глиняную или тряпичную. Игра – способ стать взрослее, путь роста и развития, идя по которому малыш пробует что же такое быть мамой, что чувствует повар, когда готовит еду, как поступить, если нужно срочно вылечить больную лапку зайца..Т.е. до какого-то возраста ребенок живете в своем мире,- все в котором, от мельчайших деталей до серьезных драматических событий, в буквальном смысле «пережито» и сформировано силами его творческой фантазии. В игре малыш учится уживаться с непрятными событиями и людьми, учится помогать, и прорабатывает все внешние впечатления. Осюда вытекает одна из самых важных и первостепенных ролей игры – переживание и усвоение той информации, которая поступает из нашего мира взрослых. Что же из этого следует? Во-первых, конечно, что для развития многосторонней и разнообразной игры ребенку требуется жить эмоциональной, разнообразной повседневной жизнью. И правоту этого тезиса подтверждает то, что малыш никогда не начнет играть в магазин, ни разу там не побывав. И подъемный кран за безумные деньги мало его впечатлит, ежели он ни разу в жизни не наблюдал работы такого крана на стройке. Итак, игра служит переботке и усвоению внешней информации.
Из этого следует вторая, не менее важная роль игры – терапевтическая. Если в жизни малыша происходят какие-то трагические события, травмы, внутренние или внешние конфликты, он, для того, что бы проработать сложную для себя ситуацию, начинает в буквальном смысле ее проигрывать. Так ему легче справится с отрицательными последствиями стресса, ассимилировать (т.е. внутренне принять) слишком сильные переживания. Это, кстати, справедливо не только для отрицательного опыта, но в равно степени, и для положительного. Вспомним, как часто дети играют в День Рождения. Многие, наверное, слышали понятие терапевтической игры, в настоящее время этот феномен широко используется психологами в лечебно-педагогических целях. «Если откусанный кусок слишком велик, что бы быть переваренным за один раз, то неперваренная пища отягощает желудок. Его нужно как следует переживать, и не один раз, чтобы смочь нормально переварить» (Вельдер).
Теперь представим себе ребенка, с упоением играющего, например, в дочки-матери. Да, многое из игры приходит как бы из внешнего мира, скорее всего, девочка будет пеленать, одевать малыша, видя как это делает ее мама с братиком или сестренкой. Но ведь часто под рукой нет ни настоящих памперсов, ни рожка, ни соски. Что же делает девочка? Силами детского воображения кусочек материи превращается в подгузник, в баночке из-под маминого крема появляется детская присыпка, а как удивительно нежно она поет колыбельную, когда ее малышу не спится? Это по истине фантастическая способность превращать обычные вещи в предметы своей игры, называется детской фантазией. А в игре она развивается, растет, словно зернышко, брошенное в благодатную почву, с годами становится чудесным цветком, имя которому творчество. И при этом развитие фантазии сложно переоценить. Известный немецкий педагог Фробель пишет: «Игры детства являются зернами последующей жизни, ибо в них ребенок развивается и раскрывается, обнаруживает свои способности и наибольшую глубину своего бытия». И это действительно так, ибо плоды детских игр и забав проявляется гораздо позднее, уже во взрослой жизни.
Итак, будем считать, что на вопрос почему и зачем ребенку нужно играть, ответить удалось. Суммируя, можно сказать, что играя, ребенок учится, растет, переживает, и фантазирует. Если игры нет, или она бедна, то эти первостепенные задачи детства не выполняются.
Теперь пора поговорить о том внутреннем импульсе, который побуждает ребенка к игровой деятельности. Импульс этот есть подражание. И на сколько сильна эта природная заложенная в ребенке сила, говорит то, что прямохождение и речь есть прямое следствие ПОДРАЖАНИЯ. На эту тему написано несметное количество трудов, начиная с Аристотеля и Платона, а так же современных ислледователей и педагогов. Что же это означает? В детской игре мы можем видеть отражение нас самих. Причем подражание это настолько глубоко, что проявляется не только на физическом, видимым нам плане, но и в глубоко эмоциональной сфере. Ребенок, словно губка, впитывает в себя все, даже настроение, мысли и чувства окружающих его людей. Если мы спокойны и счастливы, то и малыш внутреннее нам подражая, спокоен и весел. Стоит только маме перенервничать, так это сразу же воспринимает ребенок, чувствуя внутреннее напряжение. И подражание это очень видно именно в игре. Дочки-матери, магазин, больница и многие другие игры есть просто подражание деятельности нас, взрослых. А теперь пердствим себе ситуацию, когда единственная деятельность, которую видит ребенок – это сидение родителей перед ярко мерцающим экраном телевизора, и что еще более непонятное, – сидение напротив компьютера. Ведь ребенку совершенно непонятно что мы там делаем. Жмем кнопочки, смеемся непонтяно почему, иногда даже ругаемся и громко возмущаемся. Дело в том, что для ребенка истинной деятельность является та, у которой есть понятный и видимый результат – мама режет, моет овощи, затем появляется вкусный ароматный суп, папа достает гвозди и молоток и на стене появляется новая полка, которая была так нужна для новых игрушек!
А каков результат сидения у телевизора или компа, ему непонятно. Именно поэтому дети так не любят когда мы болтаем по телефону, или работаем у компаютера. Часто просто протестуют, не понимая наших обяснений «Подожди, я занят!» Итак, ребенок подражает бездействию, сидению, отсутвтсвию видимой деятельности. Так если малыш не играет, видя только такие виды занятий вокруг себя, это совершенно нормально, и он тут совсем не при чем. Все дело в нас, взрослых! Если нет игры, значит, нечему подражать. Возможно, многим это покажется слишком категоричным, но мой собственный опыт и опыт многих воспитателей подтвердит, что в настоящее время многие дети действительно не умеют играть. А научить играть невозможно. Можно научить ребенка читать, различать цвета, формы, размеры, но играть никогда. Как невозможно научить человека творить, это есть высший, природный Дар. И если это зерно творчетсва убить (высушить или залить), то оно вряд ли прорастет в что то действительно выдающееся. А убиваем эти зародыши никто иные, как мы, взрослые, подчас даже не подозревая об этом. Как говорится, хотели как лучше, а получилось…неизвестно что. : «Всякое воспитание – это самовоспитание. Как воспитатели и учителя мы всего лишь окружение ребенка, который воспитывает сам себя».В таком щепетильном вопросе, как пример и подражание, советчиков у родителей, конечно, быть не может, ибо это вопрос внутренней, персональной ответственности родителя перед своими детьми, как говорится «что посеешь, то и пожнешь». Но, помимо этого аспекта, который так сильно, как мы увидели влияет на развитие детской игры, есть другой, так же не менее важный – а именно игрушки и игровой материал, выбирать который, мы, взрослые, оставили за собой неприкосновенное право. По большому счету, все вышенаписанное было всего лишь попыткой подвести читателя к более адекватному пониманию того, какая игрушка способствеут развитию здоровой игры, т.е. помогает, а не мешает развитию фантазии, творческих способностей, правильным образом питает и строит чувства осязания, движения, равновесия, а так же чувства истинного, и прекарсаного, о коих мы почему-то не всегда задумываемя.
Итак, игрушка. Что же это за вещь такая? Да, в принципе, ею может стать любой предмет, который ребенок решит использовать для своих манипуляций в огромном волшебном мире своей фантазии. Раньше, в незапамятные времена, когда этой индустрии с многомиллионными оборотами не существовало, игрушка была, прежде всего, оберегом. То есть изготовлялась она подручными стредствами мамой, папой или бабушкой малыша. О том количестве игрушек, которое сейчас в реднем есть у каждого ребенка, конечно, говорить не приходится. Да и некогда было детям особо играть в игрушки, ведь с детства они были настолько вовлечены и вплетены в жизненный цикл взрослого, что надобности в них практически не существовало. И с течением времени, по мере роста потребительской культуры, выделением детства как особого времени, требующего охраны со стороны общества, игршечная индустрия достигла невероятных размеров. Теперь посмотрим, к чему же пршла наша цивилизация, одна из самых, между прочим, высокоразвитых за все времена существования человечества. Что мы предлагаем нашим детям в качестве ИГРУШКИ? Конечно, каждому возрасту соответствует определенная задача и, следовательно, набор игрушек. Поэтому не буду огульно хаять все подряд, а попробую по полочкам разложить хотя бы первый семилетний цикл, когда игра и игрушки играеют первостепеннейшую ролль в развитии ребенка как личности.
Конечно, сейчас существует огромное количество статей по этому поводу, где авторы пытаются в буквальном смысле вынудить родителей на покупку какого-либо пупыршчатого мячика, или шнуровки, или специального пособия, ибо без них, конечно, развитие мелкой моторики ребенка просто невозможно! И, мы, родители, верим этому психологу, педагогу, который, понятное дело!, знает и понимает какие игрушки нужны. Итак, как же развивается ребенок до 7 лет в разрезе игры и игрушек?
Первый этап развития игры как таковой начинается с того момента, когда ребенок пытается просто манипулирвоать совим телом, с удивлением обнаруживает свои ручки, трогает лицо мамы, чувствет запах и тепло ее груди, теребит одеяльце. Как интересно вокург! И что это за блестяще-влажные круглешки, и дырка какя-то с белыми твердыми предметами? Да там еще тепло, мокро, и двигается, – то улыбается, то что-то напевает. Удивительная вещь – мамин рот. А папа почему-то колется, и запах у него совсем дургой. И все ведь так хочется поторогать, пощупать, ощутить всем своим существом! Потом малыш начинает интересоваться предметами, пытаясь схватить буквально все, что держит мама, лежит на полке или во что играет старший брат. Как тянется ручка трехмесясного малыша к бусам мамы, с улыбкой накланяющейся к нему. А как ползунок пытается стянуть висящий провод от компьютера, открыть ящик и вывалить оттуда много-много интересного. В игре пока нет сюжета. Через тактильные ощущения прикосновения (материал, температура), вкусовые (все ж в рот тянут!), ощуения тяжести, запаха, и, конечно, формы и цвета, ребенок накапливает первые чувственные впечатления. Появление хвтательного рефлекса и рефлекса глаз-рука современного родителя не застает врасплох! Конечно, мы ведь все образованные и подготовились к этому заранее – был закуплены мобили, всестороннеразвивающие, по словам фирмы-изговителя, погремушки нереальных цветов, всвозможных форм, а главное, с пупырышками, шелестелками и зеркалами. Нет, еще обязательно нужен игровой коврик со свисающими вниз непонятными существами, типа голубого тигра, зеленой овечки или еще –какой нибудь эдакой зверушки. Что ж, возможно мое следующее замечание покажется категоричным, но для правильного развития грудным детям не нужны специально придуманные игрушки. Прежде всего, малыши должны играть со своими пальчиками, ножками, трогать то, что их окружает. Ему нужна человеческая близость, тепло рук. Мама и папа, близкие люди- самая важная и интересная игрушка этого возраста. А мой личный опыт показывает, что самой любимой погремушкой становится самая простая, и… самая легкая! А еще лучше, если она будет сделана из природного, живого материала. И не нужны никакие специальные предметы для тактильного восприятия- сшить прау-тройку мячиков из разных материалов, заполнить их крупой, горохом, сделать погремушку с вшитым бубенчиком, или мобиль с красивыми веревочками, это ведь совсем просто! И все это будет хранить тепло и любовь маминых рук, в отличии от бессердечной многотысячной штамповки, купленной в магазине. Поэтому покупая такую мелочь для младенца, задумайтесь – а красива ли она? Гармонична? Приятна ли на ощупь? И будут ли многочисленные пупырышки развивать тактильные ощущения лучше, чем, скажем, шишка из леса? А крутящийся мобиль (кстати, прпробуйте постмотреть на любой мобиль лежа. Что вы увидите?) с монотонной повторяющеся мелодией?
Однако, цивилизация не стоит на месте. Зачем играть, надо сразу учить ребенка..читать! ну что Вы, говорят мамы, это ведь совсем ненавязчиво,- просто в течении дня мелькать перед глазами малыша дестяками черно-белых табличек, ну эдак раз 7-8 за день..конечно, ненавязчиво, просто помелькайте перед глазами, скажем, мужа или бабушки этими табличками и посмотрите, что с ними будет в конце дня. Да, ребенок принимает нас, взрослых с открытым сердцем, доверяет нам безгранично, поэтому будет принимать с открытым сердцем и скучные белые таблички, которая мама так старательно перебирает перед глазами малыша. А теперь давайте остановимся и зададим вопрос – а зачем, собственно в этом возрасте ребенку уметь читать? Поверьте, еще ни разу я не слышала хоть сколько нибудь вразумительного и осознанного ответа. После урока чтения мама берется за тяжелое бремя внедрить в головку малыша эниклопедические знания, что бы не ударит в грязь лицом, если не дай Боже, ее малыш не будет знать как размножается бешеный огурец. Но только в этом случае я всегда задаюсь вопросом – неужели вы хотите, что бы какой-то оранжевый, округлый предмет, нарисованный не очень хорошим художнкиом, ассоциировался у вашего любимого малыша с апельсином? Я лично – нет. Апельсин бывает и оранжевый, а еще недоспелый-желтый, а еще у него есть запах – освежающий цитрусовый аромат, да чего только стоит его шкурка! Конечно, раннее развитие и его влияние на формировнаие личности не есть тема данной статьи, поэтому на этом этапе я попробую поставить точку.
Где-то в годовалом возрасте у ребенка появлябтся так называемые развивающие комплексы, способные разве что эти комплексы и развить. Множество кнопочек, нажав которые откуда-то невозьмись раздается абсолютно неестественный лай собаки, квакание лягушки, блеяние овцы. И вот ребеночек начинает в неистовом азарте жать и жать эти кнопки. Игра повторяющихся мелодий, хаос звуков животных взрослого-то доведет до состояния дзен, а что же чувствует ребенок?
Следующий этап в игре,- это игра с развитием творческой фантазии. Эта фаза очень длительная, продолжающаяйся почти до шестилетнего возраста. Что же происходит здесь? Это удивительное время, когда любой предмет превращается во что угодно, это время волшебства и превращений. Ребенок живет в собственном мире, где он – единственный и бесперкословный повелитель. Движущей силой здесь становится уже не простая манипуляция. В игре появляется подражание. Этот феномен детской душевной жизни мы рассматривали выше. Остановлюсь теперь подробней на воросе выбора игрушек, ибо в этот период у ребенка их появляется очень много. Много разных, развивающих и не очень, дорогих и дешевых вещей, способных подарить родителям пару минут спокойствия в день. Недавно я специально зашла на известный интерент портал с целью провести исследования того, во что же играют наши дети. Набор у многих был примерно одинков – конструктор Лего, пупс с генеталиями и кучей аксессуаров, кукла барби, роботы, оружие и огромное множество т.н. развивающего кошмара, типа «Юный хирург», где ребнку предагается вылепливать и вставлять в правильное место человеческие органы…да, конечно, справедливости ради, надо сказать, что у многих были и желзные дороги, грузовики, настольные игры и паззлы. Но все эти игрушки объединяло несколько характеристик – во-первых, материалом большинства из них является пластмасса, синтетика, вторая отлличительная особенность – ярко-кричащие, удивительно некрасивые и неествественные цвета (лошадка должна быть неприменно розовой, с розовой гривой), остутствие здоровой логики и жизни в принципе, и, что самое главное – большинство этих игршек мешают, а то и просто сводят на нет, использование в игре ТОВОРЧЕСКОЙ ФАНТАЗИИ. Об огромнейшей роли фантазии для развития Человека мы говорили выше. Ребенок перестал быть творцом, мы превратили его в потребителя. Памперсы для любимой куклы можно купить, зачем что-то придумывать, да и одежду и все все все. Не надо больше просить у мамы сшить кукле теплую ковточку, ведь пришла зима! Все теперь продается и покупается в магазине! Здесь теперь сбываются детские мечты…Вот слова психоаналитика и терапевта Цуллингера: «…игрушка должна как можно меньше ограничивать фантазию ребенка. Это должен быть почти сырой материал или материал для мастерской и инструмент, которые дадут самую широкую возможность свободно развернуться деской творческой фантазии». Коненчо, никто не говорит, что мы должны вернуться в каменный век и выдать детям камни и палочки для игр. Я выступаю лишь за здравое отношение, понимание взрослыми того, что моделька машинки в точности повторяющая оригинал является не более, чем предметом коллекционирования, игра ребенка не становится богаче. А уж тем более обладание куклы, с которой играть то не получится, если не купить к ней целюу гору дополнительных аксессуаров, количество которых, естественно, увеличивается из года в год, и нет конца этой гонке, имя которой потребление. Дело в том, что осознание ребенка того, что все можно купить в магазине само по себе губительно. Игра от этого страдает невероятно. Целью жизни опостредованно становится обладание чем-либо, а не творческий поиск. Когда в детской моих детей появились несколько кусоков ткани, я и подумать не могла, сколько им можно найти применений! Они до сих пор неотъемлимый атрибут практически любой игры – белый кусок шелка отлично помогает, когда они играют в арктику, или зиму, а иногда одевают его как одеяние Снежной королевы. А порой прсото занавешивают маленький детский столик, имитируя норку животного или дом.
Конечно, не обойтись из без критики в адрес известной Барби и схожих с ней «подружек». Мало того, что кукла абсолютно противоречит пропорциям любой здоровой женщины, так и ее деятельность, которую она так же опостредованно культивирует, не несет в себе ничего жизненного, важного, сакраментального. Жизнь Барби – это череда переодеваний, всеселых вечероинок, бой-френдов на дорогих авто, и абсолютно потрясающая, ужасающая пустота. Она сама по себе, ребенок теряет понятие связи поколений – ведь у Барби нет ни мамы, ни родственников, ни детей. Вся и всегда для себя. Любимой. Так вот давайте зададим сбе вопрос – хотим ли мы хотя бы в такой, опосредованной форме, навязвать своему ребенку чьи-то чуждые стереотипы бытия?
Теперь о Лего. Критика в адрес этого очень популярного среди детей и взрослых контструктора, практически всегда вызывает отсрое неприятие. Да что Лего то такого сделал? Да в том то и дело, что, в принципе ничего. Ровным счетом. Опять оговорюсь, я здесь веду речь об игрушках для детей до семилетнего возраста. Именно в этом возрасте созадется базис для развития многих чувств, таких как чувство осязания, чувство жизни, чувство движения, и чувтво равновесия. То, насколько полно и правильно получат свое развитие эти основные чувства, очень сильно зависят более сложные, высшие чувства, и личность в целом. Думаю, многие помнят как любят малыши все рушить – только, понимаешь, выстроишь для них кулич или башекну, как все тут же разрушается. И повторяться это может бесконечно. Поэтому среди детишек так популярны конструкторы.
Несмотря на все изыски современных производителей, кубики подчас остаются фаворитами детей вплоть до 9 лет, а то и дольше. И это неспроста. Кубики развивают все чувства ребенка, с малых лет он учится видеть цвет, форму, размер. Строя из кубиков, ребенок развивает чувство осязания, чувство равновесия и чувство пространства. Кубики действительно очень универсальны, они могут быть самой востребованной игрушкой все детские годы. Именно поэтому в магазинах можно найти огромный выбор конструкторов на любой вкус. Благодаря строительству из таких кубиков, ребенок получает информацию о естественном равновесии, что, например, совершенно исключено при игре в LEGO. Да и положа руку на сердце, вообще вы видели когда-нибудь красивый домик из Лего. Я часто вспонмиаю свое превое впечатление от этого конструктора в детстве- моему брату привезли его из Германии. Скажу честно, на меня он не произвел ровным счетом никакого впечатления. Помню только стрнное чувство от торчащих выпуклостей, которые никак было не спрятать, и дом получался какой-то некрасивый. Сейчас лего делают в Китае, в его деталях обнаружен кадмий, в некоторых крсках есть свинец. Так во что же играют наши дети?
В старину кубиками служили деревяшки неправильной формы, обрезки из столярки. Ейчас такие кубики днем с огнем не сыщешь, да и незачем, наверное. Из несложно сделать самим. Кубики нессиметричной формы, и, поэтому, восполняют недостаток неправильного по форме, т.е. живого, который мы в нашей параллельно-перпендикулярной городской жизни ощущаем все больше и больше.
Вот так плавно мы подошли к текстуре и цвету игрушек. Большинство сегодняшнего игрового материала – это синтетика и пластик. А теперь вспомним, какое самое основное чувство у малыша до 7 лет? И что же он все время осязает в детской? Неживой, холодный пластик. Деревянные игрушки, окрашенные правильным образом, не закрывают натурального рисунка древесины. И это очень важно для малыша – созерцание истинного, природного, дает правильную картину мира, учит ценить и понимать естественную красоту. Малыш на чувственном уровне впитывает живую теплую энергетику дерева, причем и в физическом смысле тоже – масло не холодит ручки, в отличии от, например, лака или пластмассы, что удивительно благотворным образом сказывается на чувстве осязания. А набитая шерстью мягая игрушка, кукла в шелковом или ситцевом платье будут удивительно успокаивать нервную систему, потмоу что сама природа говорит с ребенком.
Реперь о цвете. Все наперебой твердят, что детям нужны яркие цвета. Но яркость яркости рознь. Ядерно-розовые, салатные, блетсяще-фиолетовые цвета, так популярные сегодня среди производителей, не несут в себе ничего, кроме нервного истощения. Цвет- это свет, наша эмоиональная пища, которая проникает внуть всего нашего существа. Ни для кого не секрет, как сегодня цвет используется в рекламе, логотипах, как он подсознательно влияет на человека, все это давно известно. Так почему мы даем детям самое плохое, что может нести цвет? Раздражение, напряжение, кторое несет гиперцвет (в детском магазине глазу не на чем отдохнуть), не существующий в природе, не проходит бесследно. Окружающий мир начинает видется в серо-черных тонах. А во-вторых, неумение видеть красоту природных оттенков (да хотя бы сколько оттенков у неокрашенной деревяшечки) – многообразия существующих природных, в том числе и серых, оттенков, ведет к эмоциональному оскудению. Ребенок как бы приучается жить на максимуме эмоций. В то время как в жизни существуют спокойный голубоватый, радостный индиго, светлый печальный серый… А многообразие оттенков чувств, испытываемых ребенком, очень важно для его становления. Теперь прикинем, какие оттенки чувств переживает ребкнок, играя одиним лишь лего и розоволосыми пони?
Поэтому, подытожив, можно сказать, что для дошколят лучшим игровым материалом являются материалы естественные, природные, простые и незамысловатые.
Теперь о так называемых пеагогических, или, как сейчас очень модно, развивающих игрушках. Само по себе слово развивающая уже должно насторожить. Развивать что? Для чего? Неужели вставление цилиндров от большего к меньшему развивает чувство размера лучше, нежели, допустим, лепка пельменей определенного размера, или подбор одежды для той или иной куклы. И, просто интересно, что делают потом с этими развивающими моделями, когда потренироввшись часок, ребенко без труда будет находить нужные выемки? Сложно сказать, но задуматься стоит.
Детство- уникальное, удивительное время. И вседети – художники. Давайте взращивать это зерно, ласково и обдуманно, что бы на нашей планете выросли творческие, добрые, открытые и счастливые люди.

Нельзя и можно

Топтуша — Wed, 16 Sep 2009 05:58:21 +0000

Если вы говорите ребенку «нельзя»,следующим шагом должно быть «можно». Озвучили запрет,тут же скажите а что можно,тем самым вы и переключите ребенка и он поймет что мир это не только бесконечное «нельзя». Не нужно ребенка перегружать запретами,от такого отношения и взрослый бы взбесился.
Мы в семье обходимся без слова нельзя.
У нас два вида запрета:
-это то что опасно(плита,духовка и прчие включенные предметы), обозначаются словом ААА(говорить опасным голосом) . Ребенок подошел к нагретой духовке впервые даю под присмотром даю дотронуться на 5 сек( рука у меня терпит сек 15) он одергивает руку я говорю АААА.Все процесс пошел,через неделю,как только подходит к горячему говорю ААА,он сам подносит руку на 10 см от поверхности(не касаясь) и отряхивает руки говорит ААА и уходит по своим делам
- второй запрет это то что не нужно ему трогать(у нас в доме это ротер и несколько проводов-от телефона ,телевизора,их просто не спрятать никак),так это запрет распространяется на то что нельзя вне дома. Просто строго говорю НОНО,самое главное когда что то не разрешаете и воспитываете это не смеяться,даже если ребенок корчит рожи,ноль улыбки на Вашем лице. Строго говорю НОНО,и грожу пальцем,первые два раза ноль эмоций,на третий взяла за руку и увела-заревел,я не подошла.Все процесс пошел- сейчас как только направляется говорю нужные слова,дальше по своим делам идет. Правда несколько раз на дню подходит опять,если вовремя увидеть,то можно предотвратить одним словом
Если ребенок кусается-щипается,это не всегда агрессия.Возможно он не знает,в силу возраста как выразить любовь к Вам.Научите его целоваться,если бьет,то покажите как нужно гладить.

Зачем малышу игрушки

Топтуша — Fri, 05 Jun 2009 10:28:17 +0000

Трудно себе представить малыша, у которого нет игрушек. Наличие игрушек у ребенка является настолько естественным, что вряд ли вы когда-нибудь всерьез задумывались над тем, а зачем, собственно, ребенку игрушки? Почему игрушка является обязательным и незаменимым спутником человека на протяжении первых нескольких лет его жизни?

Чтобы ответить на этот вопрос, сделаем небольшой «экскурс» в детскую психологию.

Действую – значит, мыслю
Совсем крошечный малыш – существо «практическое». Он ещё пока как бы не имеет прошлого и будущего, т.е. живет лишь настоящим моментом. И воспринимает лишь то, что видит, слышит и чувствует именно сейчас.
Следовательно, ребенок познает мир с помощью предметов и звуков, которые его окружают.
Этот период – «эпоха» наглядно-действенного мышления.
Здесь царствуют даже не игрушки как таковые, а предметы, с помощью которых малыш может «прочувствовать» вес, запах, вкус, размер и форму.
Конечно, на данном этапе развития крохи его вполне устроят даже и обычные предметы быта. Да и игрой его действия назвать пока сложно – это лишь манипулирование: малыш как бы учится всё более и более сложным действиям.
Однако чем более разнообразно будет его «окружение», тем больший чувственный опыт он получит. А ведь именно этот опыт является основой для возникновения нового типа мышления – наглядно-образного.

Эй… а я тебя узнал!
Примерно к полутора годам малыш, совершив огромное количество разнообразных действий, становится способен мыслить и действовать с помощью не самих предметов, а их образов.
Он узнает изображение знакомых предметов, и порой смешит взрослых, пытаясь отобрать у нарисованного мальчика мячик или дуя на изображение чайника. Обратите внимание: если бы у малыша не было опыта «игры» с мячом и ему не приходилось бы видеть настоящий чайник, то эти изображения были бы для него лишь яркими цветовыми пятнами.
Поэтому ещё раз подчеркнем значение ранних впечатлений для дальнейшего развития мышления крохи: чем разнообразней будет окружающий малыша предметный мир, тем больше будет возможностей для его дальнейшего развития.

Страна Вообразилия
В период развития наглядно-образного мышления ребенку нужно «общаться» с книгами, картинками, конструкторами, образными игрушками. Для него сейчас они сейчас будут самые что ни на есть развивающие игрушки. Однако, выбирая игрушки для малыша, помните, что уже сейчас очень важно давать пищу для детской фантазии – именно она является «королевой» на следующей ступеньке развития мышления ребенка.
И именно ради развития воображения малыша помимо различных образных игрушек (животных, посудки, мебели, машинок и всего остального, «точь-в-точь как настоящего») обязательно предлагайте ребенку простые незамысловатые предметы, которые могут играть самые разные «роли»: кубик отлично подойдет в качестве кусочка мыла, палочка может быть ложкой, градусником или лошадкой… Игра именно тогда становится игрой в полном смысле этого слова, когда малыш начинает легко замещать реальные предметы лишь отдаленно похожими на них.
А о важности самой игры говорить можно сколько угодно. Именно она является тем «образом жизни» ребенка, который позволяет ему «примерить» на себя будущую активную взрослую жизнь, познать мир во всем его многообразии, попробовать себя в самых разных ролях. Такие осмысленные (особенно ролевые) игры имеют не меньшее, а то и большее значение для развития ребенка, чем так называемые «развивающие игры».
Не зря же мудрая природа «заставляет» играть не только детей, но и детенышей всех высокоорганизованных животных. Причем, чем сложнее и разнообразнее предстоящая жизнь существа, тем дольше и активнее оно играет на первых ступеньках развития.

Но вернемся к игрушкам. Без них не обходится практически ни одна детская игра. Игрушки помогают малышу моделировать окружающий мир: только к концу дошкольного детства ребенок может играть с несуществующей подружкой – в более юном возрасте он обязательно обозначит персонажа своих игр реальным предметом – игрушкой. Чтобы почувствовать себя доктором, обязательно нужно запастись «аксессуарами», чтобы отправиться в плавание , понадобится штурвал и бинокль… И пусть это будут лишь палочки, трубочки и кубики – они как бы дают малышу «опору» в действиях.
И лишь постепенно, с этой опорой, ребенок переходит к способности мыслить «словами», выявлять закономерности и связи, лишь рассуждая, а не действуя.
Этот тип мышления – словесно-логический – характерен для детей после 7 лет. В дошкольном возрасте он лишь получает фундамент для своего развития.

Итак, развитие малыша идет по определенным законам и имеет свою четкую последовательность. И главными помощниками в пути по ступенькам развития карапуза являются игрушки…
И, конечно, взрослые люди. Но это уже совсем другая история…

Семенихина Ирина Степановна,
педагог-психолог центра семьи и детства «Растем вместе»

Игры и игрушки

Топтуша — Fri, 01 May 2009 19:05:42 +0000

В младенческом возрасте, к 2-3 месяцам ребенок уже умеет сосредотачивать свое внимание, хоть и ненадолго, на том, что находится перед его глазами. Подвесные погремушки, яркие ленточки, которые он случайно хватает и тем самым дергает подвеску с погремушками – вот пока все его радости. Попозже он будет пытаться направленно их хватать, развивая тактильные ощущения и моторику пальчиков. Играя подвесками, родители могут активизировать внимание малыша, провоцировать его на движение и развивать реакцию на звук.

К 6 месяцам дети еще не играют, но их привлекают звуки и цвет. Обратите внимание, как меняется выражение глаз малыша в зависимости от них. Он может внезапно захныкать от тоскливого звука дудочки, не отрывая глаз смотреть на горсть специально пришитых к халату мамочки разноцветных пуговиц, пока она его кормит, и абсолютно по-разному реагировать на всяческие хрюкалки, мяукалки и квакалки. Звуки и цвет рождают в вашем ребенке первые настоящие эмоции. Разглядывание доставляет ему удовольствие. Он начинает гулить, улыбаться. Вот вам и первый шаг к социально-эмоциональному развитию.

После полугода, когда ползается уже быстро и легко, сидеть не проблема, но движение и равновесие требует продолжения тренировки, очень полезно принести в дом Ваньку-встаньку. Игрушка очень поможет развитию вестибулярного и опорно-двигательного аппарата ребенка, если он будет играть с ней сидя.

К кукле можно привязать ленту с кольцом на конце и показать ребенку, как кольцом манипулировать. При подергивании будет звучать мелодия. В этом случае, хоть сидя, хоть лежа на пузике, малыш будет учиться ориентироваться в ситуации: где источник звука, и как он связан с кольцом в его руке. Взрослый может помочь ребенку, делая это сам и передавая в руки малышу колечко. У предметов есть названия, их нужно озвучивать по нескольку раз и с радостью.

- Что это у нас? Ко-лечко! Ко-лечко…

- Кто у нас поет? Ва-ня. Ва-ня…

Примерно в это же время ребенок начинает воспринимать образы. Лучше, если пара игрушек для начала будут со звуком и разного яркого цвета. Кто это? Киса! Мяу-мяу! Собака? Ав-ав! Потом коровки «му-му», лягушки «ква-ква», гуси «га-га» и так далее. Говорите правильно, не подделывайтесь под годовичка, и тогда в год и два он вам выдаст почти чисто: киса, абака, ковка и гуся. А до этого вы будете счастливы от его ответов, правда, пока еще немых, но уже показательных, на ваши тысячные вопросы: где собачка ав-ав? Где гуси га-га? И так далее. Почему тысячные? Ну, вы же не устоите показать всем и не один раз, чему научилась ваша земная радость за каждый прожитый день! Вот вам и гордость за интеллектуально-познавательное развитие!

Восприимчивость и интерес к образам притупляется. Не обязательно покупать новые предметы малышовых забав. Некоторые игрушки можно убирать на время, потом доставать, пряча на некоторое время другие, уже надоевшие, не вызывающие прежних эмоций.

Игрушки помогают ребенку исследовать окружающий мир. Поэтому неприятные для него предметы следует сразу, без выяснения и навязывания, устранить. Эмоции дочки или сыночка должны быть только положительными. Игрушки направлены вызывать позитив, восторг, удовольствие. Впечатление вызывает запоминание. Игрушки должны стать другом человеческого детеныша. Поэтому прежде, чем их внести в детскую, взгляните на них глазами малыша. Вас не пугает? Уже хорошо. А радует? Предложите ребенку. Не понравится ему – уберите немедленно. Для разочарований пока не время.

Покупая или принимая в подарок детские радости, не забывайте, что важным является краска и материал, из которого сделан подарок. Не спешите к ребенку. Интернет буквально напичкан страшными историями об игрушках, ставших гибельными для детей. Есть даже списки опасных поставщиков, не годятся предметы без точных опознавательных знаков на этикетке, с криво или неправильно вшитой этикеткой и тем более без нее. Есть такое страшное военное слово – бдительность. Вот именно его и следует взять на вооружение. Обидно, что ни цена, ни магазин в центре самой центральной площади самого центрального города страны не сможет обезопасить вас от беды. Поэтому придется учиться выявлять дефекты у игрушек «на глазок».

Ну, а поскольку «на глазок», то начнем с внешнего вида. До определенного возраста малыша стоит особо обращать внимание на размеры игрушек. Ведь так пугает возможность извлекать из ребенка кусочки мозаики, детали от конструктора или плохо приклеенные к основанию мелкие запчасти игрушечного автомобиля. Желательно периодически проверять целостность игрушек, ведь неуёмный малыш вполне может отгрызть кусочек-другой, пока мама отвлеклась. Когда проверили игрушку на качество приклеенных/прикрученных деталей, необходимо убедиться в том, что ребенок ничего себе не повредит этими самыми деталями. Есть нехитрый способ это выяснить. Закройте глаза и внимательно ощупайте игрушку со всех сторон и прислушайтесь к своим впечатлениям – не слишком ли углы угловаты, выступы выступают, а пластмассовые «усики» животных и насекомых колются.

Как указывалось выше, материал, из которого сделана игрушка, очень важен. Чтобы обезопасить ребенка, вам придется пополнить свой словарный запас названиями химических веществ. Формальдегид, фенол, феноксил, метил, изобитурат, дибутилфтолат и еще много страшных слов (могу и не шутитьJ). Все их нужно не только запомнить, но и занести в черный список. В некоторых игрушках уровень подобных веществ превышен в несколько раз, что приводит в дальнейшем к нарушению работы печени, желудка, иммунной системы, почек. Появляется множество различных аллергических реакций. К сожалению, нет возможности провести химический анализ игрушки непосредственно перед покупкой, поэтому надежней всего будет попросить продавца похвастаться сертификатом безопасности и санитарным заключением. В то время пока продавец несет вам все необходимые документы, не теряйте времени даром – легонько поцарапайте ногтем поверхность игрушки, не слезет ли лак, не облупится ли краска. Ведь все эти мелкие частички могут попасть в организм ребенка.

Так же следует обратить внимание на запах игрушки. Любой сильный запах вреден для ребенка, даже если он приятно пахнет клубничкой или цветами. Резкие запахи влияют на психику ребенка так, что через некоторое время после контакта с игрушкой ребенок становится вялым и подавленным.

Итак, подведем итоги: игрушки должны быть минимум 5 см в диаметре, без торчащих шпилек, гвоздиков и пуговок. На крайний случай, если такие детали присутствуют, то они должны держаться «намертво». Не бойтесь быть смешными: пощупайте, понюхайте, поковыряйте и уроните игрушку, слишком уж не смешными бывают последствия контакта с некачественными товарами. И еще раз напомним, что у продавца есть документы, заверяющие качество продукции, не стесняйтесь просить их для осмотра.

Приятной вам игры, дорогие родители.

Одаренные дети.

Топтуша — Thu, 19 Mar 2009 21:16:59 +0000

Одаренные дети способны заниматься несколькими делами сразу, например, следить за двумя или более происходящими вокруг событиями.
Они очень любопытны, активно исследуют окружающий их мир и не терпят каких-либо ограничений своих исследований.
В раннем возрасте способны прослеживать причинно-следственные связи, делать правильные выводы, а также строить альтернативные модели и системы происходящих событий.
Одаренные дети часто «перескакивают» через последовательные этапы своего развития.
У них отличная память, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении.
Они рано начинают классифицировать и категоризировать поступающую к ним информацию и собственный опыт, с удовольствием отдаются коллекционированию. При этом их целью является не приведение коллекции в идеальный и достаточно постоянный порядок, а реорганизация, систематизация её на новых основаниях.
У одаренных детей большой словарный запас, они с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают новые слова и понятия.
Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью, с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.
Одаренный ребенок способен длительное время (до нескольких часов) концентрировать свое внимание на одном деле, он буквально погружается в свое занятие, если оно ему интересно.
Одаренным и талантливым детям присуще сильно развитое чувство справедливости, они одинаково сильно реагируют на далекие проблемы, увиденные по телевизору, и на испытанную лично несправедливость со стороны окружающих.
В возрасте от 2 до 5 лет они не способны разделить реальность и фантазию, словесно раскрашивают и развивают собственные выдумки, купаются в своем воображении. Спустя многие годы они сохраняют этот элемент игры в работе и в жизни.
У одаренных детей хорошо развито чувство юмора, они обожают подковырки, несообразности, игру слов и часто видят их там, где сверстники не обнаруживают.
Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока еще «не по зубам», и в решении некоторых из них добиваются успеха.
Для одаренных детей, как правило, характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить себе множество опасных последствий какого-либо события.
Они чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств и эмоций окружающих их людей и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникающему вокруг них.
Одаренные дети часто обладают экстрасенсорными способностями.
Они часто негативно оценивают себя, даже считают ненормальными, что вызывается социальным неприятием их со стороны сверстников.
Большинство одаренных детей спят меньше своих сверстников и раньше отказываются от дневного сна.
Одаренные дети иногда испытывают трудности с тонкой двигательной координацией, навыками ручной работы, координацией между визуальным восприятием и механическим движением. Особенно ярко это может выглядеть на фоне развитых познавательных способностей.
Они часто стремятся доводить все до полного совершенства, в результате чего результаты работы оказываются хуже запланированных и летят в корзину, понижая самооценку ребенка.
Одаренные дети отличаются разнообразием интересов, что порождает склонность начинать несколько дел одновременно или браться за слишком сложные задачи.
В общении между собой одаренные дети производят впечатление говорящих разом и не слушающих друг друга. Однако они всегда могут тут же перейти на «нормальное» общение и доказать, что это не так.
Одаренные дети часто раздражают сверстников и окружающих людей привычкой поправлять других и всегда считать себя правыми.
В виде защитной реакции на непонимание и неприятие сверстниками одаренные дети часто используют издевку, высмеивание окружающих, подтрунивание даже над родителями и учителями.
Если одаренный ребенок не имеет друзей среди сверстников, он начинает дружить с взрослыми людьми.
Одаренным детям недостает эмоционального баланса, в раннем возрасте они нетерпеливы и порывисты.

Если бы детки сидели на форуме

Топтуша — Sun, 01 Feb 2009 23:30:26 +0000

Если бы детки сидели на форуме, представьте какие бы они создавали бы топики

«Пытается накормить меня цветной капустой: как реагировать?!»

«Не какал всего 2 дня, как спастись от трубочки, Дюфалака, клизмы и т.п.?»

«Сос!!!! Мама всю ночь спит!»

«Как вам стульчик Чико-Полли?»

«Не дают драть обои!»

«Как подкрасться к коту?»

«Поход в районную поликлинику. Накипело»

«Не дает разбрасывать кошачий наполнитель. Как реагировать?»

«Укладывает спать в 9 вечера. Как бороться?»

«Мои голопопые фотки в Интернете. Как с эти бороться?»

«Отдых за границей. А стоит ли брать с собой родителей?»

«Игра на губе и другие способы творческого самовыражения»

«Почему пачки салфеток хватает только на половину комнаты и где мама держит вторую?»

«Что должна уметь мама в 27 с половиной лет?»

«Кто пробовал на вкус мазь бепантен? очень хочу, но пока не удалось…»

» Титя отдельно от мамы – такое возможно?»

«А вас целуют в попу?»

«Подскажите логопеда для бабушки»

«Сколько телефонов вы уже обсосали?»

Help! Надели ботинки – как теперь встать?

Как научиться спать, не выпуская грудь? Как только засну – она выпадает

Услуги: Художественное размазывание каши по лицу

У кого какой мобиль?. Свои мелодии уже надоели давайте меняться

«У мамы нос совсем не эластичный. Это нормально?»

«Помогите! Растут волосы!!!»

«Продам комплект одежды на маму, размер 46″

«Какую позу принять во сне, чтобы все домашние смотрели и умилялись. Делимся опытом»

«Мама просто так стучит пальцами по клавиатуре или это что-то значит?»

«Делюсь опытом – в какую формочку удобнее писать»

«У кого было? Мама что-то фальшиво подвывает и мешает заснуть»

чтоб такого съесть, чтобы покакать фиолетовым?

» Масик. зайка, солнышко, лапулик, котик.. как узнать свое имя ?

«Мама как ненормальная радуется моим какашкам – к какому специалисту обратиться?»

«В 25 лет не умеет петь! К кому обращаться?»

«У папы не зарастает лысина. Это рахит?»

«Мне – морковное пюре, себе – шоколад. Где справедливость?!»

«Где носик? Где глазки?… Они сами, что ли не знают???»

«У мамы раздуло живот. Что с ней?»

КРИК ДУШИ: Кошку кормят вкуснее! А все попытки установить справедливость жестко пресекаются! Почему?!!!

«Опрос для грудничков: что бы вы хотели, чтобы мама съела в новогоднюю ночь»

Опрос: кто пробовал комнатные растения? Какие вкуснее?

«Надоела мамина сися! Хочу папину! Кто-нибудь сталкивался?»

Как избавиться от волос на папиной груди? На выдирание реагирует криком. Посоветуйте безболезненный способ!

Помогите, мама не засыпает пока я минут 40 не пососу ее сисю.

«Я НАЕЛСЯ!!!!!!!!!!!!!!! Как объяснить это родителям?»

«Очень нужна ваша материальная поддержка: у нас нет соли и сахара. Ем пустую кашу. Тошнит»

«Ладушки-ладушки….Идёт коза рогатая….А каков творческий потенциал ваших родителей?»

«Почему всё время сестра показывает мне язык и корчит рожи. Низкий уровень культуры?»

Помогите! Новый памперс меня полнит!!! Посоветуйте нормальную модель!

Сосать сисю и палец одновременно. Максимализм?

Каждый день моют. Есть ещё такие же грязные?

Пополняем словарный запас.

Топтуша — Fri, 09 Jan 2009 19:01:39 +0000

Часто родители жалуются учителям, а учителя – родителям на то, что ребенок плохо успевает в школе. Казалось бы, он пошел в первый класс, зная буквы и умея читать, однако… Дело чаще всего в ограниченном словарном запасе ребенка. Да, он знает много слов, если спросить – объяснит их значение, но это пассивный, а не активный словарный запас – лексикон. В обыденной жизни словарь ребенка беден. Иногда в этом кроется причина использования слов-паразитов: «ну, в общем…», «так сказать», «это самое». Человек мучительно подбирает слова.

Вспомним мультфильм «Кот-рыболов». Медведь просит Кота поймать рыбу: «Ты… это… Поймай мне эту. А то все эти да эти… Надоели!» Как тут не вспомнить поговорку; все понимает, а сказать не может, как собака. Активный богатый словарный запас свидетельствует об уровне интеллектуального развития человека. Иногда мы и сами не осознаем, почему этот человек кажется нам умным и знающим. Понимаем только: хорошо говорит. Человек с бедным словарным запасом вряд ли сможет преуспеть в работе, он всегда останется исполнителем, как бы ни была высока его квалификация.

Словарный запас ребенка в основном формируется в семье и складывается уже к 6-7 годам. Дальше придется, что называется, «догонять», не отстать или догнать помогут игры для пополнения словарного запаса и развития мышления. Это именно игры, азартные, веселые, не связанные со скучными обязанностями или проверкой знаний. Как и любая занимательная игра, они повысят самооценку маленького человека, внушат ему чувство уверенности в себе, дадут радость. Многие из этих игр чрезвычайно просты и не требуют более 10 -15 минут вашего времени, причем играть можно всюду; в автобусе, по дороге на дачу, готовя обед, идя по улице. Главное – вовремя, чуть раньше, чем захочет сам ребенок, прекратить игру. Не поддавайтесь на его просьбы продолжить. Один раз «объевшись», он может больше не захотеть играть. Не забывайте об искренности. Играйте, прежде всего, сами, веселитесь, станьте ребенком. Правда, не забывайте время от времени «проигрывать». Пусть иногда он станет победителем, но нельзя постоянно «поддаваться». Ребенок разгадает вашу хитрость и потеряет интерес к игре-учебе.

Первая игра, одна из наиболее простых, рассчитана на детей 4-6 лет. Посоревнуйтесь с ребенком: кто больше знает круглого? Скажите: «Я знаю круглое колесо, а ты?» Если ребенок ничего не вспомнит, сразу добавьте к «колесу» «шар». Когда же малыш поймет, что от него требуется, по очереди произносите круглые слова: мяч, голова, яблоко, солнце и т.д. Пусть последнее слово на этот раз будет за ним. Не забудьте удивиться и «приуныть», признав его победу. Пригрозите взять реванш в следующий раз. Итак, кто больше знает… Холодного? Теплого? Зеленого? Белого? Поющего? И так далее и тому подобное.

Обратите внимание: в процессе этой игры ребенок не только припоминает известные ему слова и понятия. Он учится объединять предметы и явления по конкретному признаку; цвету, температуре, форме…

Для детей постарше, умеющих писать, такая игра также будет полезна и интересна. Попросите их записать за определенное время как можно больше названий синих, железных, горячих или каких-либо еще предметов, явлений, понятий. Выиграл тот, кто за пять минут вспомнил и записал больше слов. Кроме того, эта игра поможет вам занять пришедших к вам в гости, на день рождения ребенка, на праздник или просто весело скоротать дождливый вечерок.

Игры на втором году жизни.

Топтуша — Mon, 29 Dec 2008 18:27:03 +0000

Новые жесты
1. Покажите малышу какой-нибудь простой жест, который вы у него самого еще не наблюдали: сожмите пальцы в кулак и разожмите их, потрите ладонь о ладонь, погладьте животик малыша, похлопайте его по ножкам, сведите указательные пальцы своих рук… Вы поете малышу песенку? Сопровождайте свое пение жестами, так чтобы получилось что-то вроде игры. Детям обычно нравится, когда им таким образом поют «Ладушки» или «Жили у бабуси…». Начните с одного-двух жестов, побуждая ребенка проделывать их вместе с вами. Когда он научится этим жестам, добавляйте новые. Направляйте руки ребенка, если он не возражает; вам придется многое показывать ему и многое повторять.

2. Ищите случая, чтобы закрепить подажательное поведение ребенка. Наприер, когда он понарошку пьет из чашки, притворитесь, что и вы пьете из своей, сопровождая это звуками, выражающими крайнее удовольствие. Сделайте паузу,
посмотрите, продолжит ли он свою игру-подражание.

3. Усложните жесты, которым вы предлагаете подражать. Меняйте выражеие своего лица, перемещайте с места на место игрушки. В этом возрасте дети любят уже не только подражать звукам, которые издают животные, но и пытаютя показать, как животные ходят, бегают или едят.

4. Малышу наверняка понравится, если, играя с ним, вы будете как бы объедиять действие и звук. Вот вы ставите точки, стуча карандашом по листу бумаги. Оказывается, карандаш может производить очень разные звуки!

5. Может быть, малыш не захочет подражать просто жестам; ему необходимо, чтобы в игре участвовала какая-то вещь. Вам пригодится двойной набор игрушек: вы показываете ребенку простое движение с игрушкой, а он его повторяет — со своей. Постепенно вводите новые движения. Можете несколько раз ударить по барабану, а затем один за другим превратить в барабан другие предметы (прочные!), побуждая ребенка делать то же самое.

Одинаковое и разное
1. Есть в доме вещи, с которыми ребенок постоянно имеет дело; подушки, чашки, ложки, игрушки, мячи, книжки. Выберите три предмета, два из которых совершенно одинаковы. Дайте ребенку один предмет из этих двух одинаковых. Он начнет рассматривать его, ощупывать. Пока он это делает, поговорите с малышом о свойствах предмета: какой он формы, какой у него цвет, какова на ощупь его поверхность, зачем он нужен. Затем протяните ребенку другой точно такой же предмет и скажите: «Посмотри, они одинаковые». Положив их рядом, отметьте; «Видишь, как они похожи». Или вложите их ему в левую и правую ручку и спросите: «Чувствуешь, какие они одинаковые на ощупь?»
А теперь положите перед ребенком один из этих двух предметов и оставшийся «непарный». Второй из одинаковых протяните малышу и попросите: «Покажи мне такой же, как этот».

2. Все это можно проделывать не специально, а используя любой подходящий повод: и когда малыш ест (под рукой у вас ложки и чашки), и когда вы одеваете его (тут башмачки и носочки), и когда он играет.
Сначала берите, как мы сказали, две совершенно одинаковые вещи и одну, на них совершенно не похожую; например, два ботиночка и носочек. Затем можно будет взять пару предметов, не столь явно отличающихся в глазах малыша от третьего; например, две ложки и вилку.

3. Поиграйте в такую игру: пусть и у вас, и у малыша будет по одинаковому набору небольших предметов, например, цветных кубиков. Возьмите красный кубик и попросите ребенка: «Дай мне свой такой же красный кубик». Затем пусть ребенок сам возьмет какой-то кубик, а вы подберите ему такой же. Поговорите о том, чем они похожи.
Сделайте карточки-картинки, которые ребенок мог бы подбирать к знакомым реальным предметам. И наоборот: пусть малыш покажет или даст вам предмет, нарисованный на карточке.

4. Соберите разные предметы (пуговицы, монетки, крышки от бутылок, небольшие кубики) и сложите их в коробку. А затем начните сортировать их на глазах у ребенка. Дайте и ему возможность выбрать из кладовой схожие предметы.

Подуй!
1. Для начала скажите: «Я на тебя поую» и слегка подуйте на щеку малыша или на его волосы. Затем скажите: «Поуй сам» и посмотрите, будет ли малыш подражать вам.
Поднесите к губам листок бумаги и подуйте на него, а затем попросите малыша сделать то же самое.

2. Проделывайте это с разными предметами. Задуйте свечу, подуйте на перышко, подуйте на воду так, чтобы появилась рябь, сдуйте кусочки мелко нарезанной бумаги, подуйте на кольцо с мыльной пленкой, чтобы получился пузырь. Снова и снова показывайте малышу это действие, пусть он чувствует движение воздуха. Обязательно дайте ему возможность проделать то же, что и вы.

3. Познакомьте ребенка с игрушками, которые приводятся в действие, когда на них дуют. Покажите ему и дайте в руки свисток и дудочку. Покажите малышу бытовые предметы, «от которых дует» (фен, пылесос, вентилятор), пусть он
почувствует движение воздуха и увидит его действие на разные предметы.

4. И другие действия могут повлечь за собой разные последствия. Скажем, звук от удара палочкой по барабану и по полу
будет разный.

Найти, что исчезло
1. Скажите малышу, что будете прятаться — и действительно спрячьтесь за стулом или за дверью. (Но пусть он видит, куда вы спрятались.) Возможно, когда вы играете впервые, вам сначала придется прятаться так, чтобы часть вашего тела была все же видна. Спросите: «Можешь меня найти?» Когда ребенок найдет вас, изобразите восторг: «Молодец! Ты нашел меня!»

2. Когда будете играть в следующий раз, после того как он найдет вас, спрячьтесь в другом месте. Или закройте дверь, чтобы ему пришлось потрудиться, отыскивая вас.

3. Теперь пусть он прячется, а вы спрашиваете: «Где же Коля?» Когда Коля найдется, воскликните удивленно: «Ах вот ты где!»

4. Выйдите из комнаты с любимой игрушкой малыша и «спрячьте» ее — так, чтобы он мог это увидеть. Вернитесь и спросите: «А где твой мишка?» Если он не понимает, подскажите: «Где мишка? Может быть, он в кухне?» Возможно, вам придется проводить ребенка туда, где вы спрятали игрушку.

5. Пусть ребенок учится доставать знакомые предметы оттуда, где они обычно хранятся; например, пеленки из шкафа,
мягкие игрушки из большой коробки, еду из холодильника (под вашим присмотром). Попросите его принести какую-нибудь вещь и дайте ему возможность самостоятельно найти ее.

Методика «Что здесь лишнее?»

Топтуша — Fri, 26 Dec 2008 18:39:30 +0000

Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет. Она призвана исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. В методике детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции:

«На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним».

На решение задачи отводится 3 минуты.

: картинка

Оценка результатов

10 баллов — ребенок решил поставленную перед ним задачу за время, меньшее чем 1 мин, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними.

8-9 баллов — ребенок правильно решил задачу за время от 1 мин. до 1,5 мин.

6-7 баллов — ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2,0 мин

Картинки к методике «Что здесь лишнее?»

4-5 баллов — ребенок решил задачу за время от 2,0 до 2,5 мин.

2-3 балла — ребенок решил задачу за время от 2,5 мин до 3 мин.

0-1 балл — ребенок за 3 мин не справился с заданием.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл – очень низкий.

Изучаем геометрические фигуры.Счет.

Топтуша — Fri, 26 Dec 2008 18:29:25 +0000

Название	Краткое содержание занятий	Возраст	Оценка
Карточки с геометрическими фигурами	Нарисуйте и наклейте на картон геометрические фигуры. Обклейте липкой пленкой. Размер: примерно 6 на 7 см. Показывайте их ребенку и называйте: «квадрат», «круг», «линия» и т.д.	3 мес.	5
5 по 5	Сделайте 5 фигур. Например: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал. Каждую фигуру выполните в 5 цветах. Получится 25 фигур. Потом можете расширить количество. Фигуры наклейте на картон. Желательно обклеить липкой пленкой. Первое занятие: попросите ребенка разложить отдельно все красные фигуры; отдельно – зеленые и т.д. Такое занятие можно проводить очень долго, постоянно возвращаясь к нему. Второе занятие: предложить разложить по фигурам (отдельно – квадраты; отдельно – круги и т.д.) Третье занятие: раскладывать фигуры таким образом: красные фигуры впереди ребенка, зеленые – позади…	2 г. 6 мес.	6
Счет в быту	Считать все вместе с ребенком. Отметим, что и как в большинстве подобных занятий, начинать надо не с понуканий вроде «Ну давай с тобой ступеньки пересчитаем!», а Вам самому считать и для своего удовольствия. В начале Ваша цель – продемонстрировать ребенку возможности устного счета, вызвать интерес к нему.- Сколько ступенек. - Сколько яблок купили. - Сколько вилок на столе. и т.д.	1 г. 6 мес.	10
Карточки	Сделать карточки с цифрами (в начале до 10).Обклеить их пленкой. Учится выкладывать их по порядку.	1 г. 6 мес.	6
Изучаем ноль	Ввести ноль можно с помощью таких вопросов: Сколько коров в кармане? Сколько у нас дома крокодилов? и т.д.	2 года	7
Изучаем ноль-2	Поставить на стол 5 кубиков. Убирать по одному и спрашивать сколько осталось. Сначала 1 кубик (останется 4) потом еще 1 и т. д. Пока не останется 0.	2 года	7
Считаем,используя стихи	Из книги Евгения Синицина «Умные стихи»Алан Милн «Три пингвина» (Cчитайте вместе с ребенком пингвинов) Жили-были три пингвина Пик, Пак, Пок Хорошо и дружно жили Пик, Пак, Пок Как-то утром на рыбалку Пик, Пак, Пок Зашагали вперевалку Пик, Пак, Пок Наловили много рыбы Пик, Пак, Пок И еще поймать могли бы Пик, Пак, Пок Съели дружно все до крошки Пик, Пак, Пок Кроме маленькой рыбешки Пик, Пак, Пок Дружно бросилися в драку Пик, Пак, Пок Учинив большую свалку Пик, Пак, Пок Чтобы жить все время дружно Пик, Пак, Пок Уступать друг другу нужно Пик, Пак, ПокЛеонид Яхнин. «Скамейки» Нарисовать разноцветные скамейки или выложить их из геометрических фигурок и сосчитать. В нашем парке на аллейке Разноцветные скамейки: На коричневой скамейке Две шумливые семейки. На другой скамейке, белой, Только девочка сидела. А вблизи скамейки красной Лег бульдог большой, опасный. Бабушка сидит на синей, На коленях-кот в корзине. Два рабочих взяли рейку - Чинят желтую скамейку. Мы усядемся с тобой На скамейке голубой. А на самой отдаленной, На скамеечке зеленой - Вырезные листья клена. Всем хватило по скамейке В нашем парке на аллейке. Алан Милн. «Колыбельная» Сосчитать пальцы? Глаза, уши и т.д. Как у Тимоти Тима На ногах десять пальцев, А у пальцев, представьте, Есть Тимоти Тим. Когда пальцы бегут, Он бежит вместе с ними, А когда он бежит, Они носятся с ним. Как у Тимоти Тима Два больших глаза синих, А у глаз, вы подумайте, Есть Тимоти Тим. И когда они плачут, Он ревет вместе с ними, А когда он ревет, Они капают с ним. О, у Тимоти Тима Одна голова, А у рыжей головушки Есть Тимоти Тим. Он – любитель поспать, И она такова, На широкой подушке Сопит вместе с ним. Владимир Орлов. «Я считаю» (После прочтения стихотворения предложите Ребенку выложить фигурки, похожие на животных или любые геометрические фигуры, затем сосчитать, сколько всего животных живет в зоопарке) Все, что вижу во дворе я, Все, что вижу на пути, Я умею, я умею Сосчитать до десяти. Еду с мамой в зоосад И считаю всех подряд. Пробегает дикобраз, Это-раз. Чистит перышки сова, Это – два. Третьей стала росомаха, А четвертой – черепаха. Серый волк улегся спать, Это-пять. Попугай в листве густой, Он – шестой. Вот лосенок рядом с лосем, Это будет семь и восемь. Девять – это бегемот. Рот, как бабушкин комод. В клетке ходит лев косматый, Он последний, он десятый. Дальше мне не сосчитать - Надо снова начинать! Из книги «Расскажи стихи руками» (по мотивам английского фольклора, перевод В. Егорова) «Котята» (Попросите Ребенка приготовить пять геометрических фигурок. Во время чтения стихотворения Ребенок должен убирать по одной фигурке. Сколько котят осталось в комнате?) Вот пятеро котят. Один ушел – и нет его. Ну нет его – и нет. Котят осталось четверо. Вот четверо котят. Один ночной порою На дерево залез – котят осталось трое. Но где-то запищал мышонок тонко-тонко. Котенок услыхал – осталось два котенка. Один из них с мячом исчез в дверях бесследно, А самый умный – тот, оставшийся, последний- Лакать за пятерых стал молоко из миски.	1 г. 6 мес.	4
Загибать или поглаживать пальцы	Пой-ка, подпевай-ка: Десять птичек – стайка. Эта птичка – соловей, Эта птичка – воробей. Эта птичка совушка, Сонная головушка. Эта птичка – свиристель, Эта птичка – коростель, Эта птичка – скворушка, Серенькое перышко. Эта – зяблик. Эта – стриж. Эта – развеселый чиж. Ну, а эта – злой орлан. Птички, птички по домам! *Нина Стожкова*.(Предложите Ребенку сосчитать птиц, а во время чтения стихотворения хлопнуть в ладоши тогда, когда он услышит не-птицу) Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи. Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны. Прилетели птицы: голуби, куницы. Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи, комары, кукушки. Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки, совы и ватрушки.	4 года	4
Примеры	Вводить их лучше с элементарных, например: 1+1=2 1-1=0 1+2=3 и т.д. Затем усложнять. Чтобы ребенок понял смысл этих операций, объяснять на примерах: 1+1=2 – 1 яблоко+1 яблоко= 2 яблоко и т.д. Обратить внимание Ребенка, что в жизни мы часто прибегаем к сложению и вычитанию: когда холодно, надеваем еще один свитер, а когда тепло – снимаем и т.д. Назвать все слова, которые напоминают о сложении: добавлять покупать получать ………. и о вычитании: отобрать взять и т.д. Еще обратить внимание, что при сложении самое большое число – ответ. А при вычитание наоборот.	2 г. 3 мес.	8
Обратный счет	Надо подождать пока будет считать до 30, чтоб не запутать. Без обратного счета (»пять, четыре, три, два, один», например) не усвоит вычитание.	3 г. 6 мес.	4
Счет до заранее заданного числа	Например: до 10 и т.д.	2 года	5
Чехарда с числами	Например: Я говорю 2, а Ребенок должен перепрыгнуть и сказать 4. и т.д.	3 г. 6 мес.	6
Найди	В окружающих предметах находить геометрические фигуры. Например: в колесе – круг и т.д.	4 года	5
Сравнение	Начинать лучше с практических примеров. К нам в гости пришли 3 куклы, давай угостим их конфетами. А конфеты 4. Почему одна лишняя?4>3. и т.д. В жизни тоже приходится сравнивать. Обратить внимание Ребенка на это. Например, приходят гости и надо приготовить столько приборов, сколько гостей. А для этого сравнить. Можно приготовить карточки с разными предметами, в разных количествах. И предлагать ребенку для сравнения по две карточки. Удобно использовать отдельные карточки, т.к. можно постоянно брать разные сочетания. Например: 3 морковки и 2 кружка 1 мячик и 5 цыплят и т.д.	3 года	7
Дробь	Начинаем с простых примеров. Показать лист бумаги. Вопрос: «Сколько листов?» Разделим на 2 части. Вопрос: «А теперь сколько?» Обратить внимание, что части равны и если сложить эти листы, то получится один лист. Можно использовать и другие примеры. Разливать сок в равные чашки или разделить яблоко. и т.д.	3 года	4
Сосчитаем мы сейчас, сколько пальчиков у нас	Показывать числа на пальцах. Например: 1 – показать один палец, а остальные загнуть. 2 – показать два пальца, а остальные загнуть. и т. д.	2 г. 6 мес.	3
Математика, которую мы надеваем	Считать сколько на одежде рукавов, пуговиц. Почему один шарф и два носка? Почему одна шапка? и т. д.	2 г. 6 мес.	6
Цифры в стихах	Еще не заняты места, Артист еще готовит роль, Арена круглая пуста…Да это просто цифра «ноль» !В зале нет свободных мест, И звенит нам «дин-дин-дин» Цифра, длинная, как шест, По прозванию «один» . И вот мы видим лебедей: На гибкой шее – голова. На птицу погляди – и в ней Легко узнаешь цифру «два». Тела у акробатов гибки. Внимательнее посмотри, И в их фигурах без ошибки Узнать ты можешь цифру «три» . Приготовься, зритель, хлопать: Взял силач четыре гири, И, слегка отставив локоть, Стал он цифрою «четыре». А этот трюк совсем не прост, Мартышке только он под стать: С качелей свесив длинный хвост, Она вдруг стала цифрой «пять». Посмотри: на тумбу слон, Как на стул, сумел присесть. Хобот кверху поднял он - Получилась цифра «шесть». Нос рос, и рос, и рос, и рос. Когда же длинным стал совсем, То оказалось: этот нос Стал верхней частью цифры «семь» . Ну жонглер! Ну молодец! Повторить его попросим. Из обычных двух колец Смог он сделать цифру «восемь». Приготовьтесь к чудесам! Любим фокусы мы все ведь. К нам волшебник выплыл сам Из кувшина цифрой «девять». Все звери разошлись по клеткам, Закончил клоун куролесить И, на прощанье выйдя к деткам, Две цифры показал им – «десять». М. Першин. Цирк цифр	2 года	4
Изучаем угол	Жил-был Угол. Утром он был острым (стоит): Днем – прямым (сидит на стуле): Вечером – тупым (сидит в кресле): А ночью – развернутым (спит на кровати): М. ПершинПорисовать с Ребенком углы. Обратить внимание на углы в окружающем. Угол между ногами человека, между стрелками часов, между ножкой стола и полом и т. д. Больше всего углов живет в ножницах: раздвигая концы можно получить и острые, и прямые, и тупые.	4 года	2
Необыкновенные числа	Число 4 Есть 4 времени года, 4 части суток, 4 стороны света. Число 7 Столько дней в неделе, цветов в радуге: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Запомнить поможет предложение, слова здесь начинаются на те же буквы, что цвета радуги: «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан» или стихотворение: Как Однажды Жак – Звонарь Головой Сломал Фонарь. Число 5 У нас 5 органов чувств: слух, вкус, зрение, обоняние и осязание. Число 6 Столько континентов. Число 2 Для двух предметов придумано название – пара: пара обуви, пара крыльев, пара рук и т. д.	4 года	6
Точка, линия	Это точка. Точки могут стоять далеко друг от друга, а могут близко. Если точки встанут так близко друг к другу, что между ними не будет пустоты, появится линия. Если натянуть туго веревочку, то она станет похожа на прямую линию. Чтобы линии получались прямыми на бумаге, нужна линейка. Еще можно рассказать Ребенку о кривых линиях.	4 года	4
Множество. Один. Много	Надо научится видеть в множестве единичные предметы и в свою очередь усвоить, что один это часть множества. Сделать фонарики разного цвета (например: желтого, синего и т. д.) Ночью все фонарики зажглись. Спросить сколько фонариков сейчас. (Много. Один, еще один, еще и т. д.) А утром один фонарик погас, другой и т. д. Можно их убирать. Спросить сколько фонариков же лтого цвета, сколько синего и т. д. Теперь снова ночь. Еще задание. Можно нарисовать на дереве зеленые листья и один желтый. Спросить сколько на нем листьев, сколько на дереве желтых листьев.	3 года	6
Кто больше?	Каждый должен сказать число, тот кто назвал больше, выиграл и называет в следующем раунде число первым.	3 года	10
Какое число пропущено?	Написать по порядку числа и что то пропустить, попросить Ребенка назвать, пропущенное число. 1, 2, 3, . , 4, 5, 6 . , 2, 3, 4, 5, 6 и т. д.	3 года	8
Назови соседей	Написать числовой ряд, назвать число и просить Ребенка, показать «соседей» этого числа. 1, 2, 3, 4, 5, 6 Назвать «соседей» числа 4 и т. д.	3 года	6
Изучаем десятки	Лучше использовать для игры счетные палочки (особенно яркие) или другой счетный материал. Попросить Ребенка отсчитать 10 палочек. Это один десяток. Этот десяток связать, например резинкой (так удобней считать). Записать цифру 10. Спросить как сделать 11 палочек и подсказать Ребенку. К связанному десятку добавить 1 , также 12, 13 и т. д. Попросить отсчитать еще 10 палочек. Объяснить, что уже два десятка, 10+10=20. Записать это. Также показать, как получается число, например 25 и т. д. Также с другими десятками. Обратить внимание Ребенка на принцип записи. Сначала пишутся десятки, а затем единицы, если единицы отсутствуют, то пишут 0.	3 г. 6 мес.	9