Топтуша – все для малышей

Однажды, наблюдая как малыш на улице изображал паровозик, слоника и машинку одновременно, успевая за считанные мгновения перевоплощаться в каждого из них, я с удивлением для себя поняла, что никогда раньше не задавала себе вопроса – а почему, собственно, дети играют? Детская игра всегда казалась и кажется нам, зрослым, чем то само собой разумеющимся. Вроде как все дети должны играть. Возможно, задав такой вопрос раньше, я бы не потратила несчетное количество времени и денег на подбор и покупку игрушек для своих детей. Да и многих других проблем возможно, удалось бы избежать. Но, как говорится, лучше поздно, чем никогда. Однако в то время, поддавшись всеобщему безумию под названием «раннее развитие», я искренне верила, что игршки «не должны развлекать, игрушки должны развивать». Дом был завален всякого рода «развивающим» хламом, который мы исправно исользовали каждый день для развития неизвестно чего. Однако, увлечение такого рода развитием, не прошло ни для нее, ни для меня бесследно. А произошло то, что ребенок практически перестал играть. Нет, она, конечно, исправно раскладывала вставлялки-развивалки и пр., прекрасно знала животных, цвета, формы, и вообще много чего умела, что я подумала «Наверное, пора начинать учить читать». Наверное, игрушки ей уже неинтересны. И тогда в дом была притащена небезизвестная азбука, по которой малышей учат читать чуть ли не с первого дня жизни. Но что-то внутри мне подсказывало, что тут есть какая-то нерешенная проблема, что-то идет не так.
Да к тому же прибавилось и других проблем – плохой сон, отсутсвтие аппетита, постоянное нытье и ощущение того, что ребенок не знает, куда себя деть. Меня же стал подтачивать жестокий червь сомнения, что я что-то ворую, а ворую, ни что иное, как детство у своей собственной дочери. И что ж тогда я сделала? Я решила пересмотреть все свои взгляды на этот вопрос и постваила многие стереотипы под серьезное сомнение. А что такое стереотип – это, прежде всего, автоматическая реакция, т.е. реакция без осмысления, без вопросов самому себе Почему? Зачем? и Как? Слава Богу, что в настоящее время детская игра привлекает внимание многих мам и психолгов, специалистов всех областей, и привлекателность эта носит очень обеспокоенный характер. Частенько приходится слушать жалобы родителей, что, мол, игрушками завален весь дом, ничего им не надо, ни во что не играется. Дешевые игрушки обычно приказывают долго жить, а дорогие, к нашему величайшему разочарованию, валяются через пару дней и пылятся где-нибудь под кроватью.
Итак, начала я с самого главного и важного вопроса – почему дети играют? Зачем им это? И, возможно, ответ на него даст ответ на более важный вопрос для многих современных родителей – ПОЧЕМУ ЖЕ ОН НЕ ИГРАЕТ??
Ответ оказался очень простым – здоровые дети играют потому, что не играть не могут, а игра – естесственное состояние детства. А уж если вдруг ребенок перестает играть, то скорее всего, это укзыват на плохое самочувсвие, надвигающуюся болезнь. А уж если игра выпадает из жизни или вообще в ней не появляется, для любого психолога, да и просто мамы, это красный флажочек дисгармоничного развития. И что самое интересное, играют дети не для того, что бы сделать нам, взрослым, приятно, либо дать отдохнуть, а играют они потому, что игра есть фундамнтальнейшая потребность, выражение жизни его души. По некоторым исследованиям, здоровые дети (до 7 лет, ибо после 7 лет игра уже выполняет иные функции и задачи) играют до 8 часов в день! Причем феномен игры настолько универсален, что фазы развития игры у самых разных народов одинаков. Различается только форма того, что дети используют в качестве инструмента своей игры – деревянную куклу, глиняную или тряпичную. Игра – способ стать взрослее, путь роста и развития, идя по которому малыш пробует что же такое быть мамой, что чувствует повар, когда готовит еду, как поступить, если нужно срочно вылечить больную лапку зайца..Т.е. до какого-то возраста ребенок живете в своем мире,- все в котором, от мельчайших деталей до серьезных драматических событий, в буквальном смысле «пережито» и сформировано силами его творческой фантазии. В игре малыш учится уживаться с непрятными событиями и людьми, учится помогать, и прорабатывает все внешние впечатления. Осюда вытекает одна из самых важных и первостепенных ролей игры – переживание и усвоение той информации, которая поступает из нашего мира взрослых. Что же из этого следует? Во-первых, конечно, что для развития многосторонней и разнообразной игры ребенку требуется жить эмоциональной, разнообразной повседневной жизнью. И правоту этого тезиса подтверждает то, что малыш никогда не начнет играть в магазин, ни разу там не побывав. И подъемный кран за безумные деньги мало его впечатлит, ежели он ни разу в жизни не наблюдал работы такого крана на стройке. Итак, игра служит переботке и усвоению внешней информации.
Из этого следует вторая, не менее важная роль игры – терапевтическая. Если в жизни малыша происходят какие-то трагические события, травмы, внутренние или внешние конфликты, он, для того, что бы проработать сложную для себя ситуацию, начинает в буквальном смысле ее проигрывать. Так ему легче справится с отрицательными последствиями стресса, ассимилировать (т.е. внутренне принять) слишком сильные переживания. Это, кстати, справедливо не только для отрицательного опыта, но в равно степени, и для положительного. Вспомним, как часто дети играют в День Рождения. Многие, наверное, слышали понятие терапевтической игры, в настоящее время этот феномен широко используется психологами в лечебно-педагогических целях. «Если откусанный кусок слишком велик, что бы быть переваренным за один раз, то неперваренная пища отягощает желудок. Его нужно как следует переживать, и не один раз, чтобы смочь нормально переварить» (Вельдер).
Теперь представим себе ребенка, с упоением играющего, например, в дочки-матери. Да, многое из игры приходит как бы из внешнего мира, скорее всего, девочка будет пеленать, одевать малыша, видя как это делает ее мама с братиком или сестренкой. Но ведь часто под рукой нет ни настоящих памперсов, ни рожка, ни соски. Что же делает девочка? Силами детского воображения кусочек материи превращается в подгузник, в баночке из-под маминого крема появляется детская присыпка, а как удивительно нежно она поет колыбельную, когда ее малышу не спится? Это по истине фантастическая способность превращать обычные вещи в предметы своей игры, называется детской фантазией. А в игре она развивается, растет, словно зернышко, брошенное в благодатную почву, с годами становится чудесным цветком, имя которому творчество. И при этом развитие фантазии сложно переоценить. Известный немецкий педагог Фробель пишет: «Игры детства являются зернами последующей жизни, ибо в них ребенок развивается и раскрывается, обнаруживает свои способности и наибольшую глубину своего бытия». И это действительно так, ибо плоды детских игр и забав проявляется гораздо позднее, уже во взрослой жизни.
Итак, будем считать, что на вопрос почему и зачем ребенку нужно играть, ответить удалось. Суммируя, можно сказать, что играя, ребенок учится, растет, переживает, и фантазирует. Если игры нет, или она бедна, то эти первостепенные задачи детства не выполняются.
Теперь пора поговорить о том внутреннем импульсе, который побуждает ребенка к игровой деятельности. Импульс этот есть подражание. И на сколько сильна эта природная заложенная в ребенке сила, говорит то, что прямохождение и речь есть прямое следствие ПОДРАЖАНИЯ. На эту тему написано несметное количество трудов, начиная с Аристотеля и Платона, а так же современных ислледователей и педагогов. Что же это означает? В детской игре мы можем видеть отражение нас самих. Причем подражание это настолько глубоко, что проявляется не только на физическом, видимым нам плане, но и в глубоко эмоциональной сфере. Ребенок, словно губка, впитывает в себя все, даже настроение, мысли и чувства окружающих его людей. Если мы спокойны и счастливы, то и малыш внутреннее нам подражая, спокоен и весел. Стоит только маме перенервничать, так это сразу же воспринимает ребенок, чувствуя внутреннее напряжение. И подражание это очень видно именно в игре. Дочки-матери, магазин, больница и многие другие игры есть просто подражание деятельности нас, взрослых. А теперь пердствим себе ситуацию, когда единственная деятельность, которую видит ребенок – это сидение родителей перед ярко мерцающим экраном телевизора, и что еще более непонятное, – сидение напротив компьютера. Ведь ребенку совершенно непонятно что мы там делаем. Жмем кнопочки, смеемся непонтяно почему, иногда даже ругаемся и громко возмущаемся. Дело в том, что для ребенка истинной деятельность является та, у которой есть понятный и видимый результат – мама режет, моет овощи, затем появляется вкусный ароматный суп, папа достает гвозди и молоток и на стене появляется новая полка, которая была так нужна для новых игрушек!
А каков результат сидения у телевизора или компа, ему непонятно. Именно поэтому дети так не любят когда мы болтаем по телефону, или работаем у компаютера. Часто просто протестуют, не понимая наших обяснений «Подожди, я занят!» Итак, ребенок подражает бездействию, сидению, отсутвтсвию видимой деятельности. Так если малыш не играет, видя только такие виды занятий вокруг себя, это совершенно нормально, и он тут совсем не при чем. Все дело в нас, взрослых! Если нет игры, значит, нечему подражать. Возможно, многим это покажется слишком категоричным, но мой собственный опыт и опыт многих воспитателей подтвердит, что в настоящее время многие дети действительно не умеют играть. А научить играть невозможно. Можно научить ребенка читать, различать цвета, формы, размеры, но играть никогда. Как невозможно научить человека творить, это есть высший, природный Дар. И если это зерно творчетсва убить (высушить или залить), то оно вряд ли прорастет в что то действительно выдающееся. А убиваем эти зародыши никто иные, как мы, взрослые, подчас даже не подозревая об этом. Как говорится, хотели как лучше, а получилось…неизвестно что. : «Всякое воспитание – это самовоспитание. Как воспитатели и учителя мы всего лишь окружение ребенка, который воспитывает сам себя».В таком щепетильном вопросе, как пример и подражание, советчиков у родителей, конечно, быть не может, ибо это вопрос внутренней, персональной ответственности родителя перед своими детьми, как говорится «что посеешь, то и пожнешь». Но, помимо этого аспекта, который так сильно, как мы увидели влияет на развитие детской игры, есть другой, так же не менее важный – а именно игрушки и игровой материал, выбирать который, мы, взрослые, оставили за собой неприкосновенное право. По большому счету, все вышенаписанное было всего лишь попыткой подвести читателя к более адекватному пониманию того, какая игрушка способствеут развитию здоровой игры, т.е. помогает, а не мешает развитию фантазии, творческих способностей, правильным образом питает и строит чувства осязания, движения, равновесия, а так же чувства истинного, и прекарсаного, о коих мы почему-то не всегда задумываемя.
Итак, игрушка. Что же это за вещь такая? Да, в принципе, ею может стать любой предмет, который ребенок решит использовать для своих манипуляций в огромном волшебном мире своей фантазии. Раньше, в незапамятные времена, когда этой индустрии с многомиллионными оборотами не существовало, игрушка была, прежде всего, оберегом. То есть изготовлялась она подручными стредствами мамой, папой или бабушкой малыша. О том количестве игрушек, которое сейчас в реднем есть у каждого ребенка, конечно, говорить не приходится. Да и некогда было детям особо играть в игрушки, ведь с детства они были настолько вовлечены и вплетены в жизненный цикл взрослого, что надобности в них практически не существовало. И с течением времени, по мере роста потребительской культуры, выделением детства как особого времени, требующего охраны со стороны общества, игршечная индустрия достигла невероятных размеров. Теперь посмотрим, к чему же пршла наша цивилизация, одна из самых, между прочим, высокоразвитых за все времена существования человечества. Что мы предлагаем нашим детям в качестве ИГРУШКИ? Конечно, каждому возрасту соответствует определенная задача и, следовательно, набор игрушек. Поэтому не буду огульно хаять все подряд, а попробую по полочкам разложить хотя бы первый семилетний цикл, когда игра и игрушки играеют первостепеннейшую ролль в развитии ребенка как личности.
Конечно, сейчас существует огромное количество статей по этому поводу, где авторы пытаются в буквальном смысле вынудить родителей на покупку какого-либо пупыршчатого мячика, или шнуровки, или специального пособия, ибо без них, конечно, развитие мелкой моторики ребенка просто невозможно! И, мы, родители, верим этому психологу, педагогу, который, понятное дело!, знает и понимает какие игрушки нужны. Итак, как же развивается ребенок до 7 лет в разрезе игры и игрушек?
Первый этап развития игры как таковой начинается с того момента, когда ребенок пытается просто манипулирвоать совим телом, с удивлением обнаруживает свои ручки, трогает лицо мамы, чувствет запах и тепло ее груди, теребит одеяльце. Как интересно вокург! И что это за блестяще-влажные круглешки, и дырка какя-то с белыми твердыми предметами? Да там еще тепло, мокро, и двигается, – то улыбается, то что-то напевает. Удивительная вещь – мамин рот. А папа почему-то колется, и запах у него совсем дургой. И все ведь так хочется поторогать, пощупать, ощутить всем своим существом! Потом малыш начинает интересоваться предметами, пытаясь схватить буквально все, что держит мама, лежит на полке или во что играет старший брат. Как тянется ручка трехмесясного малыша к бусам мамы, с улыбкой накланяющейся к нему. А как ползунок пытается стянуть висящий провод от компьютера, открыть ящик и вывалить оттуда много-много интересного. В игре пока нет сюжета. Через тактильные ощущения прикосновения (материал, температура), вкусовые (все ж в рот тянут!), ощуения тяжести, запаха, и, конечно, формы и цвета, ребенок накапливает первые чувственные впечатления. Появление хвтательного рефлекса и рефлекса глаз-рука современного родителя не застает врасплох! Конечно, мы ведь все образованные и подготовились к этому заранее – был закуплены мобили, всестороннеразвивающие, по словам фирмы-изговителя, погремушки нереальных цветов, всвозможных форм, а главное, с пупырышками, шелестелками и зеркалами. Нет, еще обязательно нужен игровой коврик со свисающими вниз непонятными существами, типа голубого тигра, зеленой овечки или еще –какой нибудь эдакой зверушки. Что ж, возможно мое следующее замечание покажется категоричным, но для правильного развития грудным детям не нужны специально придуманные игрушки. Прежде всего, малыши должны играть со своими пальчиками, ножками, трогать то, что их окружает. Ему нужна человеческая близость, тепло рук. Мама и папа, близкие люди- самая важная и интересная игрушка этого возраста. А мой личный опыт показывает, что самой любимой погремушкой становится самая простая, и… самая легкая! А еще лучше, если она будет сделана из природного, живого материала. И не нужны никакие специальные предметы для тактильного восприятия- сшить прау-тройку мячиков из разных материалов, заполнить их крупой, горохом, сделать погремушку с вшитым бубенчиком, или мобиль с красивыми веревочками, это ведь совсем просто! И все это будет хранить тепло и любовь маминых рук, в отличии от бессердечной многотысячной штамповки, купленной в магазине. Поэтому покупая такую мелочь для младенца, задумайтесь – а красива ли она? Гармонична? Приятна ли на ощупь? И будут ли многочисленные пупырышки развивать тактильные ощущения лучше, чем, скажем, шишка из леса? А крутящийся мобиль (кстати, прпробуйте постмотреть на любой мобиль лежа. Что вы увидите?) с монотонной повторяющеся мелодией?
Однако, цивилизация не стоит на месте. Зачем играть, надо сразу учить ребенка..читать! ну что Вы, говорят мамы, это ведь совсем ненавязчиво,- просто в течении дня мелькать перед глазами малыша дестяками черно-белых табличек, ну эдак раз 7-8 за день..конечно, ненавязчиво, просто помелькайте перед глазами, скажем, мужа или бабушки этими табличками и посмотрите, что с ними будет в конце дня. Да, ребенок принимает нас, взрослых с открытым сердцем, доверяет нам безгранично, поэтому будет принимать с открытым сердцем и скучные белые таблички, которая мама так старательно перебирает перед глазами малыша. А теперь давайте остановимся и зададим вопрос – а зачем, собственно в этом возрасте ребенку уметь читать? Поверьте, еще ни разу я не слышала хоть сколько нибудь вразумительного и осознанного ответа. После урока чтения мама берется за тяжелое бремя внедрить в головку малыша эниклопедические знания, что бы не ударит в грязь лицом, если не дай Боже, ее малыш не будет знать как размножается бешеный огурец. Но только в этом случае я всегда задаюсь вопросом – неужели вы хотите, что бы какой-то оранжевый, округлый предмет, нарисованный не очень хорошим художнкиом, ассоциировался у вашего любимого малыша с апельсином? Я лично – нет. Апельсин бывает и оранжевый, а еще недоспелый-желтый, а еще у него есть запах – освежающий цитрусовый аромат, да чего только стоит его шкурка! Конечно, раннее развитие и его влияние на формировнаие личности не есть тема данной статьи, поэтому на этом этапе я попробую поставить точку.
Где-то в годовалом возрасте у ребенка появлябтся так называемые развивающие комплексы, способные разве что эти комплексы и развить. Множество кнопочек, нажав которые откуда-то невозьмись раздается абсолютно неестественный лай собаки, квакание лягушки, блеяние овцы. И вот ребеночек начинает в неистовом азарте жать и жать эти кнопки. Игра повторяющихся мелодий, хаос звуков животных взрослого-то доведет до состояния дзен, а что же чувствует ребенок?
Следующий этап в игре,- это игра с развитием творческой фантазии. Эта фаза очень длительная, продолжающаяйся почти до шестилетнего возраста. Что же происходит здесь? Это удивительное время, когда любой предмет превращается во что угодно, это время волшебства и превращений. Ребенок живет в собственном мире, где он – единственный и бесперкословный повелитель. Движущей силой здесь становится уже не простая манипуляция. В игре появляется подражание. Этот феномен детской душевной жизни мы рассматривали выше. Остановлюсь теперь подробней на воросе выбора игрушек, ибо в этот период у ребенка их появляется очень много. Много разных, развивающих и не очень, дорогих и дешевых вещей, способных подарить родителям пару минут спокойствия в день. Недавно я специально зашла на известный интерент портал с целью провести исследования того, во что же играют наши дети. Набор у многих был примерно одинков – конструктор Лего, пупс с генеталиями и кучей аксессуаров, кукла барби, роботы, оружие и огромное множество т.н. развивающего кошмара, типа «Юный хирург», где ребнку предагается вылепливать и вставлять в правильное место человеческие органы…да, конечно, справедливости ради, надо сказать, что у многих были и желзные дороги, грузовики, настольные игры и паззлы. Но все эти игрушки объединяло несколько характеристик – во-первых, материалом большинства из них является пластмасса, синтетика, вторая отлличительная особенность – ярко-кричащие, удивительно некрасивые и неествественные цвета (лошадка должна быть неприменно розовой, с розовой гривой), остутствие здоровой логики и жизни в принципе, и, что самое главное – большинство этих игршек мешают, а то и просто сводят на нет, использование в игре ТОВОРЧЕСКОЙ ФАНТАЗИИ. Об огромнейшей роли фантазии для развития Человека мы говорили выше. Ребенок перестал быть творцом, мы превратили его в потребителя. Памперсы для любимой куклы можно купить, зачем что-то придумывать, да и одежду и все все все. Не надо больше просить у мамы сшить кукле теплую ковточку, ведь пришла зима! Все теперь продается и покупается в магазине! Здесь теперь сбываются детские мечты…Вот слова психоаналитика и терапевта Цуллингера: «…игрушка должна как можно меньше ограничивать фантазию ребенка. Это должен быть почти сырой материал или материал для мастерской и инструмент, которые дадут самую широкую возможность свободно развернуться деской творческой фантазии». Коненчо, никто не говорит, что мы должны вернуться в каменный век и выдать детям камни и палочки для игр. Я выступаю лишь за здравое отношение, понимание взрослыми того, что моделька машинки в точности повторяющая оригинал является не более, чем предметом коллекционирования, игра ребенка не становится богаче. А уж тем более обладание куклы, с которой играть то не получится, если не купить к ней целюу гору дополнительных аксессуаров, количество которых, естественно, увеличивается из года в год, и нет конца этой гонке, имя которой потребление. Дело в том, что осознание ребенка того, что все можно купить в магазине само по себе губительно. Игра от этого страдает невероятно. Целью жизни опостредованно становится обладание чем-либо, а не творческий поиск. Когда в детской моих детей появились несколько кусоков ткани, я и подумать не могла, сколько им можно найти применений! Они до сих пор неотъемлимый атрибут практически любой игры – белый кусок шелка отлично помогает, когда они играют в арктику, или зиму, а иногда одевают его как одеяние Снежной королевы. А порой прсото занавешивают маленький детский столик, имитируя норку животного или дом.
Конечно, не обойтись из без критики в адрес известной Барби и схожих с ней «подружек». Мало того, что кукла абсолютно противоречит пропорциям любой здоровой женщины, так и ее деятельность, которую она так же опостредованно культивирует, не несет в себе ничего жизненного, важного, сакраментального. Жизнь Барби – это череда переодеваний, всеселых вечероинок, бой-френдов на дорогих авто, и абсолютно потрясающая, ужасающая пустота. Она сама по себе, ребенок теряет понятие связи поколений – ведь у Барби нет ни мамы, ни родственников, ни детей. Вся и всегда для себя. Любимой. Так вот давайте зададим сбе вопрос – хотим ли мы хотя бы в такой, опосредованной форме, навязвать своему ребенку чьи-то чуждые стереотипы бытия?
Теперь о Лего. Критика в адрес этого очень популярного среди детей и взрослых контструктора, практически всегда вызывает отсрое неприятие. Да что Лего то такого сделал? Да в том то и дело, что, в принципе ничего. Ровным счетом. Опять оговорюсь, я здесь веду речь об игрушках для детей до семилетнего возраста. Именно в этом возрасте созадется базис для развития многих чувств, таких как чувство осязания, чувство жизни, чувство движения, и чувтво равновесия. То, насколько полно и правильно получат свое развитие эти основные чувства, очень сильно зависят более сложные, высшие чувства, и личность в целом. Думаю, многие помнят как любят малыши все рушить – только, понимаешь, выстроишь для них кулич или башекну, как все тут же разрушается. И повторяться это может бесконечно. Поэтому среди детишек так популярны конструкторы.
Несмотря на все изыски современных производителей, кубики подчас остаются фаворитами детей вплоть до 9 лет, а то и дольше. И это неспроста. Кубики развивают все чувства ребенка, с малых лет он учится видеть цвет, форму, размер. Строя из кубиков, ребенок развивает чувство осязания, чувство равновесия и чувство пространства. Кубики действительно очень универсальны, они могут быть самой востребованной игрушкой все детские годы. Именно поэтому в магазинах можно найти огромный выбор конструкторов на любой вкус. Благодаря строительству из таких кубиков, ребенок получает информацию о естественном равновесии, что, например, совершенно исключено при игре в LEGO. Да и положа руку на сердце, вообще вы видели когда-нибудь красивый домик из Лего. Я часто вспонмиаю свое превое впечатление от этого конструктора в детстве- моему брату привезли его из Германии. Скажу честно, на меня он не произвел ровным счетом никакого впечатления. Помню только стрнное чувство от торчащих выпуклостей, которые никак было не спрятать, и дом получался какой-то некрасивый. Сейчас лего делают в Китае, в его деталях обнаружен кадмий, в некоторых крсках есть свинец. Так во что же играют наши дети?
В старину кубиками служили деревяшки неправильной формы, обрезки из столярки. Ейчас такие кубики днем с огнем не сыщешь, да и незачем, наверное. Из несложно сделать самим. Кубики нессиметричной формы, и, поэтому, восполняют недостаток неправильного по форме, т.е. живого, который мы в нашей параллельно-перпендикулярной городской жизни ощущаем все больше и больше.
Вот так плавно мы подошли к текстуре и цвету игрушек. Большинство сегодняшнего игрового материала – это синтетика и пластик. А теперь вспомним, какое самое основное чувство у малыша до 7 лет? И что же он все время осязает в детской? Неживой, холодный пластик. Деревянные игрушки, окрашенные правильным образом, не закрывают натурального рисунка древесины. И это очень важно для малыша – созерцание истинного, природного, дает правильную картину мира, учит ценить и понимать естественную красоту. Малыш на чувственном уровне впитывает живую теплую энергетику дерева, причем и в физическом смысле тоже – масло не холодит ручки, в отличии от, например, лака или пластмассы, что удивительно благотворным образом сказывается на чувстве осязания. А набитая шерстью мягая игрушка, кукла в шелковом или ситцевом платье будут удивительно успокаивать нервную систему, потмоу что сама природа говорит с ребенком.
Реперь о цвете. Все наперебой твердят, что детям нужны яркие цвета. Но яркость яркости рознь. Ядерно-розовые, салатные, блетсяще-фиолетовые цвета, так популярные сегодня среди производителей, не несут в себе ничего, кроме нервного истощения. Цвет- это свет, наша эмоиональная пища, которая проникает внуть всего нашего существа. Ни для кого не секрет, как сегодня цвет используется в рекламе, логотипах, как он подсознательно влияет на человека, все это давно известно. Так почему мы даем детям самое плохое, что может нести цвет? Раздражение, напряжение, кторое несет гиперцвет (в детском магазине глазу не на чем отдохнуть), не существующий в природе, не проходит бесследно. Окружающий мир начинает видется в серо-черных тонах. А во-вторых, неумение видеть красоту природных оттенков (да хотя бы сколько оттенков у неокрашенной деревяшечки) – многообразия существующих природных, в том числе и серых, оттенков, ведет к эмоциональному оскудению. Ребенок как бы приучается жить на максимуме эмоций. В то время как в жизни существуют спокойный голубоватый, радостный индиго, светлый печальный серый… А многообразие оттенков чувств, испытываемых ребенком, очень важно для его становления. Теперь прикинем, какие оттенки чувств переживает ребкнок, играя одиним лишь лего и розоволосыми пони?
Поэтому, подытожив, можно сказать, что для дошколят лучшим игровым материалом являются материалы естественные, природные, простые и незамысловатые.
Теперь о так называемых пеагогических, или, как сейчас очень модно, развивающих игрушках. Само по себе слово развивающая уже должно насторожить. Развивать что? Для чего? Неужели вставление цилиндров от большего к меньшему развивает чувство размера лучше, нежели, допустим, лепка пельменей определенного размера, или подбор одежды для той или иной куклы. И, просто интересно, что делают потом с этими развивающими моделями, когда потренироввшись часок, ребенко без труда будет находить нужные выемки? Сложно сказать, но задуматься стоит.
Детство- уникальное, удивительное время. И вседети – художники. Давайте взращивать это зерно, ласково и обдуманно, что бы на нашей планете выросли творческие, добрые, открытые и счастливые люди.